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2231.Plus d’information
Dans l'optique de contribuer au dépassement des clivages disciplinaires, notamment dans le domaine de la recherche scientifique, cet article vise à mettre en lumière les particularités de la recherche qualitative collective. Pour ce faire, à partir de leur vécu expérientiel dans deux équipes de recherche où la complicité et la mutualisation des ressources et des pratiques existaient, les auteurs interrogent la recherche qualitative dans un cadre collectif où plusieurs chercheurs collaborent, notamment dans l'analyse des données. Pour approfondir leur compréhension de cette pratique collective, les auteurs appuient leurs analyses par le recours à des publications sur le sujet. Il a résulté de ce travail que la recherche qualitative en équipe favorise l'ouverture, la richesse des résultats et l'engagement des chercheurs. Cette situation contribue aussi à la triangulation dans l'analyse.
Mots-clés : Recherche qualitative collective, induction, vécu expérientiel, triangulation
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2232.Plus d’information
Contexte : Il n'existe actuellement pas de programmes d'études axés sur les résidents favorisant l'acquisition de compétences dans le domaine des soins à apporter aux victimes de commotions cérébrales. Nous avons cherché à combler cette lacune en développant et en évaluant des programmes d’études spiralés en utilisant le paradigme du constructivisme cognitif et le cadre de l'évaluation axée sur l'utilisation. Les programmes d’études fondés sur des données probantes consistaient en des demi-journées académiques et des cliniques pour les résidents de médecine familiale de première et de deuxième année. Notre première évaluation pilote a démontré quantitativement l'efficacité et l'acceptabilité, mais avait identifié des défis soutenus. Nous avons ici cherché à mieux décrire comment l'apprentissage relatif aux commotions cérébrales est vécu du point de vue des apprenants, afin de comprendre pourquoi des difficultés d'apprentissage se sont produites.Méthodes : Une étude de cohorte qualitative interprétative a été utilisée pour explorer les perceptions des résidents sur les défis d'apprentissage relatifs aux commotions cérébrales. Les participants ont tenu un journal des cas cliniques rencontrés de façon longitudinale sur six mois afin de réfléchir à leur expérience de la commotion cérébrale. Des entretiens semi-structurés ont été menés.Résultats : Les croyances et les perceptions des résidents quant à leur rôle ont influencé l’approche et l’organisation de leurs apprentissages. Les défis étaient liés à des lacunes concernant les connaissances déclaratives et les interconnexions de ces connaissances. Grâce à la réflexion, les résidents ont identifié leurs lacunes dans l'acquisition de compétences en matière de commotion cérébrale, ce qui a conduit à un apprentissage transformateur.Conclusion : Cette conception intégrée en spirale a permis de créer des processus robustes pour s’interroger sur les lacunes en matière de compétences sur les commotions cérébrales. Nous avons discuté de l’état d’esprit des résidents et des facteurs qui ont entravé l'apprentissage relatif aux « commotions cérébrales » et des impacts négatifs potentiellement involontaires sur la continuité des soins aux patients. Les études futures pourraient explorer les façons permettant de tirer parti de l'expertise adaptative humaniste, de l’interdisciplinarité afin d’élaborer des programmes et l'évaluation afin de surmonter le curriculum caché et de promouvoir l'intégration de la formation et des soins aux patients.
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2235.Plus d’information
Les organismes internationaux orientent les curricula des universités européennes, tenues de s’adapter via les dispositifs. L’idée est une prise en charge des grands enjeux de société, pour répondre entre autres, aux objectifs de développement durable (ODD). Nous évaluons les contenus curriculaires liés à l’internationalisation de masters via les participations aux programmes européens. Nous constatons des risques d’affaiblissement des référentiels scientifiques liés aux modes fragmentés des appels à projets et les risques de se référer à un modèle unique, entre benchmarks, échanges de bonnes pratiques et inégal accès aux financements. Cela porte des enjeux de réorganisation des hiérarchies de pouvoirs internationaux au travers des dispositifs universitaires et questionne à nouveau la diversité et le pluriculturalisme dans les curricula.
Mots-clés : Higher education, Enseignement supérieur, curriculum, curriculum, objectifs de développement durable, sustainable development goals, power, pouvoirs, multiculturalism, pluriculturalisme, diversity, diversité
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2239.Plus d’information
Tributaire de l'histoire et de la politique du bilinguisme, la traduction devient au Canada une discipline universitaire de plein droit dans la décennie 1970. Au départ, la formation des traducteurs occupe le devant de la scène, matérialisée dans la production de manuels. La réflexion sur l'histoire, la théorie et la critique des traductions se développe au tournant des années 1990 parallèlement à la consolidation de la discipline sur la scène internationale. La traductologie canadienne évolue avec le renforcement des composantes théoriques au niveau de la maîtrise et l'ouverture de programmes de troisième cycle. La création de l'Association canadienne de traductologie et de TTR, sa revue, signe l'autonomisation de la discipline. L'analyse des livres publiés entre 1970 et 2017 permet d'identifier les grandes orientations de la recherche et leur évolution.
Mots-clés : traductologie canadienne, historique, livres publiés, étude bibliométrique, orientations de recherche, translation studies in Canada, history, published books, bibliometric study, research orientations
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2240.Plus d’information
La Société canadienne d’ études de la Renaissance / Canadian Society for Renaissance Studies (SCÉR/CSRS) fut créée lors du Congrès des Sociétés savantes qui s’est tenu à Laval, en mai 1976. Les origines de la Société sont toutefois plus anciennes : l’idée de former une association vient d’un groupe de chercheurs canadiens francophones et anglophones appelé « les seiziémistes ». Ces chercheurs, qui ont commencé à se réunir dès 1973, partageaient le même désir de fonder une communauté intellectuelle consacrée à l’ histoire, la culture et la littérature de la Renaissance. Cette histoire de la SCÉR/CSRS retrace les débuts de la Société, les rapports qu’elle a entretenus avec d’autres institutions, ainsi que les défis qu’elle a relevés depuis sa création. Cet article évoque les moyens par lesquels la SCÉR/CSRS a réussi à atteindre son objectif principal, celui de fonder une communauté intellectuelle nationale réunissant des spécialistes de la Renaissance et se caractérisant par son bilinguisme et son interdisciplinarité.