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Avant juin 1982 jusqu'aux Assises nationales de l'immigration, aucun gouvernement français n'avait pris en compte la réalité culturelle des habitants de la Guadeloupe, de la Guyane, de la Martinique et de la Réunion. Les populations des départements d'outre-mer, sont nées d'une violence entretenue pendant trois siècles par des colons français immigrés. C'est une loi de 1946 qui décide que les habitants de ces territoires deviennent français, en érigeant les départements d'outre-mer. Il n'y a alors aucune reconnaissance de la spécificité des peuples qui les habitent.Les « Assises nationales des originaires d'outre-mer » ont réveillé des espoirs insoupçonnés puisque la gauche au pouvoir parle alors « de reconnaître les spécificités et de respecter les différences ». Cependant, suite à ces assises, trois décisions furent prises, sans consultation ni participation des assemblées régionales; trois ans après, rien n'a encore été réalisé.

La philologie sert ici à établir la valeur historique de trois documents censés témoigner de la « découverte » du Mississippi en 1673 par Louis Jolliet et Jacques Marquette. Deux de ces documents du 17e siècle n'ont encore jamais été pris en compte, à savoir une traduction intitulée Of New France parue dans l'édition anglaise des deux derniers ouvrages du récollet Louis Hennepin (1698), et une version française de ce même texte, Relation de la Nouvelle-France 1673, conservée à la Bibliothèque nationale de France dans les papiers de l'abbé Eusèbe Renaudot. Comparés avec la version Brotier 155 de la Relation de la découverte de la Mer du Sud du jésuite Dablon, considérée par Jean Delanglez comme la plus fiable et la plus ancienne, ces documents témoignent d'un travail de réécriture d'envergure qui commence avant le 1er août 1674, date alléguée de l'envoi du document présumé « original ». Leur comparaison met en relief l'importance du rôle de Hennepin, détenteur de documents confidentiels, dont l'oeuvre peut nous aider à combler les lacunes des récits officiels sur l'exploration du bassin du Mississippi. Malgré l'absence d'originaux, les variantes de ces trois documents montrent ainsi que la version Brotier 155 n'est pas plus valable ni même plus ancienne que ses copies brèves. Ces variantes suggèrent plutôt qu'un ou plusieurs documents antérieurs à ceux que l'on connaît ont pu servir à Dablon pour rédiger sa Relation, ce qui en contredit la posture narrative cherchant à faire croire que les renseignements fournis proviennent du seul témoignage oral de Jolliet recueilli par lui.

Cet article examine les relations entre pratiques de pêche et construction du genre chez les Bajo de l'île Tarupa Besar (atoll de Taka Bonerate, Sulawesi Sud, Indonésie). En analysant une part de la diversité de leurs pratiques halieutiques, l'article montre comment la mer est sexuée. De l'île au large, une polarité se dessine entre l'espace domestique intérieur, perçu comme sécurisé et associé à l'idéal féminin, et le domaine maritime, vu comme hostile et associé à un idéal masculin viril. En étudiant la dimension sexuante des pêches, c'est-à-dire la manière dont le genre y est façonné et se déploie au travers de relations à l'environnement marin, cet article souligne son ambivalence. D'une part, c'est en s'investissant plus ou moins dans ces pratiques que les Bajo se conforment ou au contraire, dépassent les normes de genre. D'autre part, en mettant en correspondance les caractéristiques des différents milieux qui composent l'atoll et les distinctions de genre, ces pratiques halieutiques participent à leur essentialisation et à celle du régime de pouvoir associé. En l'occurrence, c'est dans la pêche au large que le viril se confond avec le masculin et que se constitue une « masculinité hégémonique » (Connell 2014).

Mots-clés : Vanlaer, genre, performativité, pêche, Indonésie, anthropologie maritime, masculinité, Vanlaer, gender, performativity, fisheries, Indonesia, marine anthropology, masculinity, Vanlaer, género, performatividad, pesquerías, Indonesia, antropología marítima, masculinidad

La reprise du conflit armé russo-ukrainien en février 2022 a soulevé diverses questions relatives au droit international. Les questions concernant le droit de la guerre navale sont devenues plus prégnantes, notamment parce que ce domaine est souvent négligé par rapport aux autres domaines du droit international humanitaire (DIH). Le blocus maritime, déjà un sujet controversé dans les cas de la bande de Gaza et du Yémen, présente de nouveaux enjeux dans le contexte du conflit armé en Ukraine. Les forces navales russes ont bloqué le passage des navires de commerce depuis et vers les ports ukrainiens du 24 février au 22 juillet 2022, date à laquelle les parties au conflit, ainsi que la Turquie et l'Organisation des Nations Unies (ONU) en tant qu'intermédiaires, ont signé un accord établissant un « corridor céréalier » en mer Noire. Pendant cette période, la hausse des prix des céréales a créé un risque de famine dans de nombreux pays. Pour cette raison, les effets du blocus de la mer Noire ne se limitaient pas à l'Ukraine et sa population civile, mais ont largement touché les populations civiles éloignées des hostilités. Dans ce contexte, cet article propose une analyse du cas ukrainien à la lumière du droit du blocus maritime existant, ainsi qu'une enquête sur la licéité du blocus comme méthode de guerre en DIH contemporain.

L'objectif de cette étude est de comparer l'effet des buts de maitrise et des buts de performance-approche sur l'apprentissage lexical à l'école primaire. Les élèves ont été réparti⋅e⋅s en trois groupes : deux groupes entrainés selon les deux buts d'apprentissage et un groupe contrôle sans entrainement. Les 57 participant⋅e⋅s ont réalisé deux productions d'écrits permettant de mesurer l'évolution de leurs compétences lexicales avant et après chaque type d'entrainement ou sans entrainement. Les résultats montrent que l'entrainement dans un but de maitrise optimise les performances des élèves par rapport à l'entrainement dans un but de performance à l'école élémentaire.

Mots-clés : apprentissage, vocabulaire, buts d'apprentissage, enfants, école primaire, learning, vocabulary, learning goals, children, elementary school, aprendizaje, vocabulario, meta de aprendizaje, niños, escuela primaria