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L'enseignement de la culture représente depuis longtemps une dimension importante des objectifs d'apprentissage prescrits dans les programmes de langue au Canada (Bajard, 2004; Leblanc, Courtel et Trescases, 1990); qu'il s'agisse de l'enseignement du français langue seconde (FLS), du français langue maternelle (FL1) ou encore de l'enseignement du français dans les programmes d'immersion française (FI). Toutefois, la dimension interculturelle de l'enseignement des langues représente un défi pour beaucoup d'enseignants qui se limitent souvent aux dimensions plus formelles de la langue et aux symboles culturels les plus accessibles. Plusieurs auteurs s'interrogent en effet sur le traitement réducteur et stéréotypé de la culture dans les cours de langue (Kubota, 2004; Kramsch, 2003; Brody, 2003; Beacco, 2000). Dans cet article, les auteures présentent les résultats d'une étude exploratoire menée auprès d'étudiants en formation initiale en Colombie-Britannique, laquelle visait à documenter l'utilisation de la BD pour développer des compétences interculturelles critiques dans l'enseignement des langues. Les défis particuliers rencontrés par les étudiants-maîtres lors des activités réalisées avec cet outil pédagogique ainsi que les apprentissages réalisés sont discutés.
Mots-clés : la bande dessinée, les compétences interculturelles, l'enseignement critique de la culture dans les cours de langue (français langue seconde, immersion française, programme francophone en milieu minoritaire), la formation des maîtres en langues
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