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241.Plus d’information
Selon la documentation scientifique, le trouble réactionnel de l’attachement [TRA] et le trouble des conduites [TC] partagent plusieurs facteurs de risque communs (avoir été victime de négligence ou de maltraitance, avoir vécu de l’instabilité familiale, avoir un parent ayant un trouble de santé mentale, etc.), ce qui permet d’avancer l’hypothèse d’un lien entre les deux troubles. Bien que plusieurs études se soient intéressées à la relation entre le TRA de type inhibé et de type désinhibé et les problèmes de comportements extériorisés au sens large, moins d’études ont porté sur le TC et ses symptômes, tel que défini dans le DSM-V. Ceci étant dit, les nombreuses conséquences négatives vécues par les enfants ayant un de ces deux troubles sont très préoccupantes et suggèrent que la …
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Point de vue de stagiaires en situation de handicap quant à leur expérience en stage en enseignement
Plus d’informationAu Québec, le baccalauréat en enseignement est constitué de quatre années de cours universitaires et de quatre stages en milieu scolaire, ces derniers totalisants approximativement 700 heures. Les stages jouent un rôle primordial dans le développement des compétences professionnelles des étudiantes tout en les préparant à leur insertion professionnelle. Or, en contexte de stage, certaines étudiantes en situation de handicap peuvent rencontrer des défis ou limitations propres à leurs conditions (déficience ou trouble) et doivent développer des stratégies pour composer avec leurs défis tout en nécessitant des mesures adaptées à leurs besoins. C'est pour examiner ces défis, ce qu'elles mettent place pour composer avec ces derniers ainsi que l'accompagnement souhaité de la part des formatrices de stage que nous avons sollicité le point de vue de 19 stagiaires en situation de handicap par l'entremise d'entrevues semi-structurées.
Mots-clés : Étudiantes en situation de handicap, université, formation à l'enseignement, stage, stratégies d'apprentissage, accompagnement
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243.Plus d’information
Les élèves ayant des troubles d'apprentissage (TA) et de déficit de l'attention avec hyperactivité (TDAH) sont une clientèle émergente dans les établissements postsecondaires, et peuvent avoir des difficultés avec diverses compétences académiques. Le cadre de recherche visant le risque et la résilience peut être appliqués à cette population de façon à pouvoir discerner les facteurs qui contribuent aux succès académiques ainsi que des difficultés. La théorie de la stigmatisation (Blaine, 2000; Goffman, 1963; Jones et al, 1984;. Link & Phelan, 2001) sera utilisée pour étudier les perceptions de stigmatisation comme étant un facteur de risque potentiel pour les étudiants ayant des TA et de TDAH. Les partisans de la théorie de la stigmatisation émettent l'hypothèse que les perceptions de stigmatisation résultent de la perception associée …
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244.Plus d’information
Objectifs: Des études d'association génétique ont démontré que les gènes affectent l'incidence du trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) chez les enfants. Cependant, la relation entre les gènes et la réponse aux médicaments (méthylphénidate) n'a pas été étudiée de façon approfondie. Les découvertes en la matière sont rares et difficiles à répliquer. L'absence de résultats pourrait s'expliquer par la difficulté de définir une mesure valide et objective pour quantifier la réponse au traitement. De plus, les méthodes statistiques conventionnelles pourraient avoir des lacunes dans le contexte des études d'association génétique. Nos objectifs sont les suivants: 1) comparer deux méthodes utilisées dans les études d'association génétique et 2) définir un phénotype pour la réponse au traitement ayant le potentiel d'améliorer la qualité des …
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245.Plus d’information
L’attachement est un aspect important de l’interaction entre la figure d’attachement (le parent) et l’enfant. Les catégories d’attachement (sécure, évitant, ambivalent, et désorganisé) représentent des schémas de comportements et prédisent des facettes de développement socioémotionnel telles que la psychopathologie, les relations avec les pairs, et la régulation émotionnelle. Les recherches en programmation fœtale démontrent que le stress maternel durant la grossesse prédit aussi le développement socioémotionnel de l’enfant. On s’intéresse notamment aux interactions biologie x environnement, tels que la sensibilité différentielle. Le but de cette thèse est de présenter un modèle de cascades développementales pour prédire l’attachement, à partir de la période prénatale jusqu’à 36 mois, et de présenter des nouvelles méthodes pour tester ce modèle. La première étude synthétise une voie de développement gène …
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Le trauma complexe : un regard interdisciplinaire sur les difficultés des enfants et des adolescents
Plus d’informationDans cet article, nous proposons de discuter la manière dont le trauma complexe peut offrir un cadre conceptuel guidant l'intervention auprès des enfants et adolescents ayant de multiples besoins. L'article débute par une présentation du trauma complexe, de même que des liens entre le trauma complexe, la santé mentale et le fonctionnement psychologique. L'apport du travail interdisciplinaire dans le contexte de l'intervention en trauma complexe est ensuite exploré. Finalement, les approches d'intervention sensibles aux traumas sont abordées, en soulignant les aspects interdisciplinaires qui les caractérisent. Nos propos sont illustrés à travers la situation d'une adolescente hébergée dans un centre de réadaptation.
Mots-clés : interdisciplinarité, trauma complexe, enfance et adolescence, maltraitance, Interdisciplinarity, complex trauma, childhood and adolescence, child maltreatment
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247.Plus d’information
L'objectif principal de cette revue de la littérature est de présenter une synthèse des études traitant des déficits cognitifs dans les Troubles du Spectre de l'Alcoolisation Foetale (TSAF). Son second objectif est d'offrir aux psychologues une base de données afin de les guider dans l'évaluation de ces déficits. Les études ont été sélectionnées en s'appuyant sur les bases de données internationales classiquement utilisées pour des recherches dans le domaine de la psychologie. Ces travaux mettent en évidence des déficits intellectuels, langagiers et exécutifs chez les individus atteints de TSAF. Cependant, les résultats observés divergent fréquemment d'une étude à l'autre et se heurtent à des facteurs confondants qui pourraient expliquer l'hétérogénéité des profils cognitifs observés.
Mots-clés : exposition prénatale à l'alcool, TSAF, neuropsychologie, troubles cognitifs, revue de la littérature, prenatal alcohol exposure, FASD, neuropsychology, cognitive deficits, literature review
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248.Plus d’information
Les troubles du spectre de l'autisme (TSA) sont caractérisés par des manifestations atypiques dans la socialisation et la communication, par des intérêts restreints et des stéréotypies, et par des difficultés affectives et adaptatives. Les conduites suicidaires sont fréquemment évoquées chez les adolescents et adultes avec un TSA, sans déficience intellectuelle (SDI). Mais la recherche clinique dans ce domaine est très limitée et le diagnostic n'est pas envisagé dans les services d'urgence. Parmi les facteurs de risque individuels de suicide chez les patients TSA, on retrouve la dépression, les troubles anxieux et les antécédents familiaux de troubles affectifs. L'intimidation et les difficultés d'intégration socio-professionnelle sont également des facteurs environnementaux rapportés. Des études en lien avec les caractéristiques cognitives permettraient d'explorer plus rigoureusement la phénoménologie du suicide chez les patients TSA.
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249.Plus d’information
Introduction Le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) affecte environ 2,5 % de la population adulte mondiale. L'impact sur la vie des individus atteints est important, engendrant fréquemment des difficultés académiques, professionnelles, sociales et émotionnelles. Malgré le caractère invalidant de ce trouble, peu d'individus souffrant de ce déficit reçoivent une aide appropriée. De plus, bien que longtemps considérée comme la seule option envisageable, il est aujourd'hui reconnu que la psychopharmacologie est rarement suffisante à elle seule. Dans cette optique, la thérapie cognitive-comportementale (TCC) s'avère une approche prometteuse.Objectif L'objectif de cette étude est d'effectuer une revue de la documentation scientifique et d'évaluer quantitativement l'efficacité de la TCC, dans la réduction des symptômes associés au TDA/H et des manifestations anxieuses et dépressives comorbides chez l'adulte, à travers plusieurs études, par l'entremise d'une méta-analyse.Méthode Les études incluses dans cette méta-analyse ont été publiées entre 1946 et 2015, et recensées dans des bases de données électroniques, notamment MEDLINE, EMBASE et PsycINFO. Un modèle à effets aléatoires, les rapports des cotes et les g de Hedges ont été utilisés.Résultats Les données de 12 études contrôlées randomisées ont été incluses dans cette recherche, totalisant 575 participants. Les résultats démontrent que la TCC est significativement plus efficace que les groupes de comparaison quant à l'amélioration des symptômes du TDA/H (g de Hedges = 0,95), de la symptomatologie anxieuse (g de Hedges = 0,39) et dépressive (g de Hedges = 0,30). Suite à la cessation du traitement, seuls les symptômes du TDA/H continuent de s'améliorer.Conclusion En somme, cette étude met en lumière les résultats encourageants de la TCC dans le traitement du TDA/H chez l'adulte.
Mots-clés : TDAH, efficacité, thérapie cognitive-comportementale, adultes, ADHD, efficacy, cognitive behavioral therapy, adults
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250.Plus d’information
Depuis de nombreuses années, le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) a suscité un intérêt constant chez les chercheurs; l'ampleur des travaux toujours en cours aux États-Unis et l'abondance des ouvrages qui existent déjà sur la question témoignent de la complexité de cette problématique. En milieu scolaire, les élèves présentant des symptômes liés à ce trouble sont caractérisés par de faibles résultats académiques (APA, 1994; Barkley, 1998) et éprouvent souvent de nombreux problèmes de comportement et d'apprentissage ainsi que des difficultés à entretenir des relations harmonieuses avec leurs pairs. Barkley, Fisher et Smallish (2004) mentionnent que différents facteurs, dont des difficultés scolaires persistantes, entraînent fréquemment une baisse de motivation ainsi qu'une diminution de l'estime de soi. Selon Giguère (2007), puisque ces élèves éprouvent des …