Documents repérés
-
361.Plus d’information
À partir d'une perspective socioclinique, ce texte s'emploie à dégager des pistes de réflexion sur la nécessaire problématisation des dimensions psychiques et sociales dans l'intervention. Celle-ci sera définie comme espace théorique, mais aussi espace d'un rapport à l'autre où s'articulent les aspects affectifs, cognitifs et sociaux. Sera examinée la portée théorique du récit sur soi en tant que production de connaissances qui conjuguent ces aspects. Il serait réducteur de penser que le travail sur soi ne serait qu'une réponse psychologisante à l'impératif de production de l'individu.
Mots-clés : Individu, société, connaissance, clinique, intervention, Individual, society, knowledge, clinical, intervention
-
362.
-
363.Plus d’information
Dans la famille, l'autisme ou la présence d'un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA) engendre des besoins variés et modifie le contexte dans lequel les parents exercent leurs rôles familiaux et sociaux. Il est connu que les réseaux de soutien occupent un rôle protecteur de premier plan pour la qualité de vie des familles, qu'il s'agisse des différents professionnels (réseau formel) ou des membres de la famille élargie (réseau informel). Cet article vise à analyser l'aide volontaire et les solidarités de proximité pouvant émerger de la communauté ou d'autres sphères de vie des parents (ex. emploi, voisinage, médias sociaux). Des entrevues semi-dirigées ont été réalisées auprès de treize familles de la province du Québec et dont l'enfant a reçu un diagnostic de TSA. Les résultats de l'analyse qualitative des données montrent que l'aide et les solidarités de proximité occupent une place importante dans la vie des familles rencontrées. Ces formes de soutien, hautement valorisées par les parents et propices au développement d'un lien identitaire, provenaient principalement d'autres parents d'enfants autistes de l'entourage ou rencontrés sur les médias sociaux. Les implications pour l'intervention sociale dans les contextes familiaux où l'enfant présente un TSA sont discutées.
Mots-clés : entraide, groupes de parents, handicap, Internet, soutien social, autism, parent groups, disability, internet, social support
-
365.Plus d’information
Cette étude vise à identifier les perceptions des enseignants et des directions d'école en ce qui concerne les facteurs qui influencent le rendement scolaire des élèves. La cueillette de données a été réalisée par un questionnaire administré à des enseignants et des directions d'école (N = 116) provenant de l'ensemble des écoles primaires francophones du Nouveau-Brunswick. Les résultats montrent que les enseignants attribuent le rendement scolaire autant à des facteurs externes (liés aux élèves) qu'à des facteurs qui leurs sont internes (liés aux enseignants), et que les directions d'école l'attribuent à des facteurs qui leur sont externes (liés aux enseignants). Globalement, les résultats montrent que les directions d'école et les enseignants accordent une grande importance à la qualité de l'enseignement ainsi qu'à la motivation et l'engagement des élèves.
Mots-clés : Rendement scolaire, écoles primaires, attributions causales, qualité de l'enseignement, motivation scolaire, Student achievement, elementary schools, causal attributions, teaching quality, student motivation
-
366.Plus d’information
Dans un contexte où l'intégration des élèves en difficulté en classe ordinaire est privilégiée, des études suggèrent que sa mise en oeuvre par les enseignant·e·s est associée, entre autres, à leurs attitudes. Parmi les caractéristiques susceptibles d'influencer ces dernières, celles envers l'élève sont bien documentées : les difficultés comportementales sont perçues plus négativement. On sait peu de choses cependant sur l'effet des caractéristiques personnelles et contextuelles de l'enseignant·e. Cette étude dresse le portrait des attitudes de 2276 enseignant·e·s du préscolaire/primaire et du secondaire à l'égard de l'intégration scolaire en classe ordinaire des élèves présentant des difficultés comportementales et examine le rôle de leurs caractéristiques. Des analyses descriptives et de régression linéaire hiérarchique indiquent des distinctions entre les dimensions des attitudes, la fréquence de participation à un plan d'intervention et la formation reçue. Les résultats sont discutés à la lumière des conditions à mettre en oeuvre pour soutenir les enseignant·e·s et les élèves.
Mots-clés : difficultés comportementales, primaire, secondaire, enseignant·e·s, attitudes, behavioral difficulties, primary, secondary, teachers, attitudes, problemas de comportamiento, primaria, secundaria, maestros, actitudes
-
367.Plus d’information
Depuis les deux dernières décennies, le nombre d'étudiants collégiaux ayant un trouble d'apprentissage (TA) ou un trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) a connu une augmentation fulgurante et il apparait de plus en plus urgent de se préoccuper davantage de leur réussite scolaire. L'un des principaux obstacles à la réussite identifié par ces étudiants est « le manque de technique pour étudier » (Wolforth et Roberts, 2010, p. 28). Cet article cherche à démontrer la nécessité de s'intéresser de près aux stratégies d'études employées par les étudiants collégiaux qui ont un TA ou un TDA/H afin de s'assurer que ces derniers utilisent des stratégies d'études efficaces.
Mots-clés : Stratégies d'étude, réussite collégiale, autorégulation des apprentissages, TDA/H, trouble d'apprentissage
-
368.Plus d’information
Une première partie de cet article recense le livre récent de Laurent Mottron, L'intervention précoce pour enfants autistes. L'idée porteuse de ce livre est que l'intelligence des autistes les sauve et que l'aide apportée en bas-âge doit se limiter à favoriser l'éclosion de cette intelligence et son déploiement. La recension constate qu'il s'agit non de science, mais de pseudo-science. Une seconde partie de l'article rétablit la bonne perspective : l'autisme est un dérèglement du psychique à géométrie variable qui appelle une intervention directe, formelle, explicite, transformatrice. L'analyse appliquée du comportement demeure la meilleure source pour cette intervention précoce.
Mots-clés : Autisme, intervention précoce, pseudo-science, Autism, early intervention, pseudoscience
-
369.Plus d’information
Cet article critique un livre récemment écrit dont l'objectif est de défendre l'égalité des sexes en niant l'existence de différences entre les femmes et les hommes. La première partie de l'article affirme que l'égalité des sexes est une valeur sociale qui ne se réduit pas au fait que les femmes et les hommes se distinguent à certains égards. Les chercheurs qui défendent leurs valeurs ou croyances personnelles à partir des recherches font un abus de pouvoir qui affecte à la fois leur crédibilité et celle de la science. La seconde partie démontre que les différences sexuelles mises à jour jusqu'à maintenant, parfois petites parfois grandes, méritent d'être mieux comprises, même si les hommes et les femmes ont davantage de points communs qu'ils ne présentent de différences. Les chercheurs tiennent rarement compte du contexte lorsqu'ils mesurent les différents traits et comparent des scores plutôt que de comparer les processus développementaux impliqués dans l'adaptation des femmes et des hommes à leur environnement. Les processus développementaux qu'il nous faut découvrir impliquent nécessairement une interaction entre l'environnement et les prédispositions biologiques.
Mots-clés : égalité des sexes, sexisme, différences sexuelles, cerveau, hormone, interaction gène-environnement, gender equality, sexism, sex differences, brain, hormones, gene-environment interaction
-
370.Plus d’information
Depuis les années 1990, la régulation des systèmes éducatifs des pays de l'OCDE a subi de nombreuses transformations et l'école québécoise n'y fait pas exception. La Nouvelle Gestion publique, qui s'inspire largement des modes de gestion de l'entreprise privée, vise à remédier à la désorganisation et à l'inefficacité (présumée) des institutions publiques. Cette nouvelle rationalisation du système éducatif a des effets importants, au Québec, sur le travail des différentes catégories d'agents scolaires, ce qui comprend les enseignants, mais également ceux qui travaillent en périphérie de la classe comme les techniciens et les professionnels scolaires (psychologues, orthopédagogues, psychoéducateurs, orthophonistes, ergothérapeutes, etc.). L'article porte sur les fortes tensions qui existent entre une conception professionnelle et une conception organisationnelle de la profession que subissent plusieurs professionnels scolaires. Mais le fonctionnement ordinaire des établissements scolaires, leur autonomie, la division du travail éducatif, favorisent-ils la mise en place d'une action structurée ou organisée permettant aux professionnels scolaires de résister à la nouvelle forme de rationalisation de leur travail ?
Mots-clés : Nouvelle Gestion publique, division du travail éducatif, résistance, accords et arrangements, New Public Management, division of educational labour, resistance, agreements and arrangements, Nueva Gestión pública, división del trabajo educativo, resistencia, acuerdos y arreglos