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411.Plus d’information
Introduction : Depuis quelques années, le concept de consommation excessive, souvent appelé binge, est utilisé pour guider des démarches préventives, notamment pour les dépendances aux substances. Or, la pertinence de ce marqueur précoce n'a jamais été explorée en ce qui a trait à l'hyperconnectivité, phénomène pouvant se traduire par une surutilisation des écrans et mener au développement d'une utilisation problématique d'Internet (UPI). Cette étude souhaite valider et définir ce qui pourrait constituer un épisode de binge Internet.
Mots-clés : utilisation problématique d'Internet, prévention, jeune adulte, binge, problematic Internet use, prevention, young adult, utilización problemática de Internet, prevención, joven adulto
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412.Plus d’information
Les étudiants ayant des troubles d’apprentissage (TA) sont de plus en plus confrontés à l’utilisation extensive et variée de nouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’enseignement postsecondaire. Les données provenant de 58 entrevues effectuées avec des spécialistes et celles de 74 étudiants ayant des TA au collégial qui ont répondu à un questionnaire en ligne montrent des disparités entre les points de vue des deux groupes. Les spécialistes suggéraient la numérisation et la reconnaissance optique des caractères, la lecture d’écran, le format audio des textes, la dictée vocale, les correcteurs orthographiques et grammaticaux ainsi que la schématisation conceptuelle comme étant les TIC qui pourraient être bénéfiques aux étudiants ayant des TA. Ces derniers n’utilisaient pas vraiment ces TIC et rapportaient plutôt l’utilisation de technologies moins spécialisées (par exemple les téléphones intelligents et les fichiers MP3). Il y a lieu de recommander une plus grande sensibilisation et formation des étudiants ayant des TA, mais aussi du personnel au collégial, sur les diverses TIC.
Mots-clés : technologies de l’information et de la communication, utilisation, perceptions, éducation postsecondaire, troubles d’apprentissage, information and communication technology, usage, perceptions, post-secondary education, learning disabilities
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413.Plus d’information
Problématique : Le trouble de l’acquisition de la coordination (TAC) affecte la réalisation de nombreuses habitudes de vie, autant chez l’enfant que chez l’adulte. Toutefois, peu d’études ont décrit les défis vécus par les jeunes adultes et aucune n’a examiné leurs besoins en termes de ressources d’information. Cette étude exploratoire vise à identifier les principaux défis liés à la participation sociale des jeunes adultes ayant un TAC ainsi que les ressources d’information pouvant les aider. Méthodologie : Des jeunes adultes, âgés entre 18 et 25 ans et ayant un TAC, ainsi que des parents de jeunes adultes correspondant à ces critères ont été recrutés. Un questionnaire inspiré de la Mesure des habitudes de vie (MHAVIE) abrégée a été élaboré en collaboration avec l’Association Québécoise pour les Enfants Dyspraxiques (AQED). Les données obtenues ont été interprétées à l’aide de médianes et d’étendues, et d’une analyse thématique. Résultat : Trois jeunes adultes et trois parents ont participé à cette étude. Le travail est ressorti dans les habitudes de vie les plus atteintes, tant chez les jeunes adultes que chez les parents. Les habitudes de vie les moins satisfaisantes étaient les déplacements selon les jeunes adultes, et le travail et l’habitation selon les parents. Concernant les ressources d’information, les conséquences possibles du TAC sur la santé mentale et les stratégies pour faciliter l’intégration aux études et au travail ont été priorisées par les jeunes adultes et les parents. Le site Internet était la modalité préférée par les jeunes adultes, tandis que les parents privilégiaient le groupe de discussion. Discussion : Malgré le petit échantillon, cette étude a permis d’explorer, pour une première fois au Québec, la participation sociale de jeunes adultes ayant un TAC et leurs besoins en termes de ressources d’information. Ces connaissances permettront de développer une ressource d’information mieux adaptée à cette étape de vie, en collaboration avec l’AQED.
Mots-clés : étude de besoins, trouble d’acquisition de la coordination (TAC), adultes, habitudes de vie, ressources, needs assessment, developmental coordination disorder (DCD), adults, life habits, resources
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415.Plus d’information
Introduction. La comorbidité entre les troubles psychotiques et l'abus de substances est associée à une évolution négative. Pour mieux traiter l'abus de substance dans la psychose, il est nécessaire d'identifier les facteurs spécifiques qui augmentent la prévalence de consommation de substances dans cette population, particulièrement les aspects du trouble psychotique qui pourraient exacerber la consommation de substances. Objectifs. Identifier si des symptômes d'hyperactivité-inattention durant l'enfance et des déficits dans les processus de récompense pourraient se qualifier comme des facteurs communs sous-jacents de la comorbidité des troubles psychotiques et de la consommation du cannabis. Méthodes. Nous avons fait les quatre expériences suivantes : 1. L'utilisation des symptômes de TDAH mesurés de façon rétrospective en utilisant un rapport des parents (Child Behavior Checklist) pour prédire la consommation …
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416.Plus d’information
Pour arriver à mettre en oeuvre des pratiques adaptées à la diversité d'élèves, des aspects opérationnels ont besoin d'être examinés, notamment la question de l'organisation des services (Rousseau et al., 2017). Cet aspect est très peu documenté dans le contexte spécifique de l'orthopédagogie (Beaulieu, 2019; Duquette, 2020; Tremblay et Granger, 2018). L'article constitue un texte réflexif appuyé par la documentation scientifique récente. Il s'inscrit dans une démarche méthodologique inspirée de la recension intégrative (Whittemore et Knafl, 2005). De façon plus précise, les résultats de trois études québécoises menées au cours des cinq dernières années ayant porté sur l'organisation des services en orthopédagogie (Boily, 2020; Granger et al., 2021; Ruberto et al., accepté) seront exposés et analysés de façon transversale. La mise en commun de ces trois études québécoises mettra en lumière : a) l'organisation actuelle des services orthopédagogiques; b) les facteurs reliés à l'environnement scolaire qui influence la mise en oeuvre de ce service. À l'issue de cette réflexion, des perspectives de recherche à prioriser pour soutenir la mise en oeuvre d'une organisation des services adaptée à la diversité seront proposées afin que celle-ci devienne un réel levier en contexte éducatif.
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417.Plus d’information
S'inscrivant dans le débat sur l'éducation inclusive et la prise en compte des différents marqueurs de diversité, cet article vise à mieux comprendre comment les recherches en sciences de l'éducation s'intéressent à l'éducation inclusive dans une perspective intersectionnelle. Dans un premier temps, nous proposons une étude de portée sur la prise en compte des différents marqueurs de diversité, dans dix recherches qui s'intéressent aux enjeux de l'éducation inclusive. L'objectif est d'explorer comment la perspective intersectionnelle est mise en oeuvre dans les différentes phases d'une recherche, de la problématisation à l'analyse des données. Dans un deuxième temps, nous présentons les résultats issus de deux groupes de recherches : 1) celles qui s'intéressent aux différentes catégories de marqueurs de diversité et aux relations entre ces catégories; 2) celles axées sur les processus d'exclusion et d'inclusion. La discussion soulève trois enjeux : le positionnement des élèves et leur représentation dans les recherches, les spécificités des contextes scolaires, et la perspective critique. Nous terminons par une réflexion sur le rôle des recherches dans la construction du sens de l'éducation inclusive et le risque de produire un savoir déficitaire, pouvant mener à de nouvelles formes de catégorisation.
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418.Plus d’information
CONTEXTE : L'adversité dans l'enfance a été associée au développement d'un tiers des psychopathologies de l'adulte et affecte les individus tout au long de leur vie. L'adversité dans la petite enfance s'est avérée être un facteur de risque important pour une série de problèmes comportementaux, y compris le trouble du déficit de l'attention et de l'hyperactivité (TDAH) chez les enfants et les troubles de l'humeur à l'âge adulte ; cependant, tous les individus ne développent pas de pathologies après l'adversité dans la petite enfance. Des données récentes indiquent que le dysfonctionnement mitochondrial joue un rôle médiateur entre le stress psychosocial et le développement de troubles. Ce travail a cherché à savoir si les différences individuelles liées aux réseaux de gènes associés à la mitochondrie et …
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419.Plus d’information
Cet article fait état des connaissances de la situation scolaire des élèves ayant un syndrome de la Tourette. Une recension de la littérature réalisée sur PsychInfo, Virtuose et GoogleScholar (55 articles sélectionnés) montre que le syndrome affecte le parcours scolaire en contribuant aux difficultés de concentration, d'apprentissage et dans l'accomplissement des tâches. Les enseignants semblent mal informés sur le syndrome, ce qui entraîne une attitude négative de leur part. Des interventions sont proposées comme soutien sur les plans scolaire et émotionnel. Cet article favorise une meilleure compréhension du syndrome et vise ainsi à promouvoir la réussite éducative de ces élèves.
Mots-clés : Tourette, tics, difficultés scolaires, apprentissage, enseignants, interventions, Tourette, tics, school difficulties, learning, teachers, interventions
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420.Plus d’information
L'anxiété de performance est un motif de consultation courant chez les étudiants postsecondaires. Dans cet article, nous discutons du rôle que jouent l'évitement expérientiel et la fusion cognitive dans l'anxiété de performance, puis expliquons de quelle manière l'approche d'acceptation et d'engagement (ACT) peut aider les étudiants à vivre autrement avec ce type d'anxiété. Nous illustrons la forme que peut prendre cette approche en présentant une intervention de groupe développée en 2012 et offerte dans plusieurs établissements postsecondaires au Québec et en France. Nous concluons cet article en situant cette intervention à l'intérieur du cadre d'analyse systémique proposé par l'association des services aux étudiants des universités et collèges du Canada (ASEUCC).
Mots-clés : anxiété de performance, étudiants postsecondaires, approche d'acceptation et d'engagement, Korsa, performance anxiety, postsecondary students, acceptance and commitment therapy, Korsa