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471.Plus d’information
Au Québec, les élèves en difficulté vivent un cheminement scolaire souvent plus ardu. Différentes alternatives de formation s’offrent à ces élèves telle que la concomitance de la formation générale et de la formation professionnelle. Ce cheminement à double diplomation s’inscrit dans une volonté de diversification des parcours ainsi qu’une amélioration du taux de diplomation des moins de 20 ans. Cet article met en lumière une recherche réalisée dans le cadre d’un essai menant à l’obtention de la maîtrise en orthopédagogie. Il tente de répondre à cette question : « Comment la concomitance de la formation générale (FG) et de la formation professionnelle (FP), en tant que dispositif de formation, favorise-t-elle la réussite des élèves ayant des besoins particuliers?». Afin d’y parvenir, des groupes de discussion ont été réalisés auprès d’élèves ayant des besoins particuliers inscrits en concomitance ainsi que d’enseignants de la formation générale des jeunes et de la formation professionnelle oeuvrant dans ce cheminement à double diplomation. Les résultats présentés s’articulent autour des deux éléments du cadre conceptuel, c’est-à-dire le dispositif de formation et la réussite scolaire.
Mots-clés : élèves ayant des besoins particuliers, élèves en difficulté, concomitance, formation professionnelle, réussite scolaire, formation générale au secondaire
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472.Plus d’information
Bien que l'impulsivité soit l'une des manifestations les plus couramment rencontrées en psychiatrie et en psychologie clinique, elle demeure difficile à prévoir, à mesurer, à traiter, voire même à définir. Le principal objectif de cette conférence était de proposer une définition claire et opérationnelle du construit multidimensionnel de l'impulsivité, pour ensuite résumer les troubles mentaux qu'elle affecte et présenter des instruments de mesure plus sensibles susceptibles de faciliter l'évaluation psychiatrique au quotidien. Il s'agissait également de proposer l'utilisation en psychiatrie de techniques neurologiques peu coûteuses et faciles d'accès pour non seulement évaluer les risques d'impulsivité individuels, mais aussi pour les diminuer. Ces outils pourraient s'implanter dans tout milieu clinique et s'avérer complémentaires aux approches conventionnelles.
Mots-clés : Impulsivité, psychiatrie, mesure, évaluation, prévention
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473.Plus d’information
RésuméObjectifsCette étude propose une analyse descriptive d'un échantillon de mineurs italiens auteurs de délits sexuels, dans le but de repérer les corrélations entre agressions sexuelles violentes et psychopathies.MéthodologieNous avons examiné dix adolescents auteurs de délits sexuels et dix jeunes, de la même tranche d'âge, ayant commis des infractions violentes non-sexuelles, que nous avons évalués à l'aide de l'échelle de psychopathie de Hare (Hare Psychopathy Checklist - Youth Version (PCL:YV)).ConclusionsLes résultats de nos travaux indiquent que les aspects émotionnels de la psychopathie semblent caractériser davantage les auteurs de délits sexuels, tandis que les éléments psychopathiques liés au comportement semblent caractériser davantage les auteurs d'infractions violentes non-sexuelles.
Mots-clés : agresseurs sexuels, âge évolutif, psychopathie, sexual offenders, developing age, psychopathy
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474.Plus d’information
Cet article a pour but de repérer les leviers et les obstacles dans les cheminements de formation, l’accès aux mesures d’aide et l’inclusion des étudiantes et étudiants en situation de handicap émergent (ESHE) aux prises avec des troubles d’apprentissage, de l’attention, de santé mentale et du développement. L’étude, basée sur des entretiens menés auprès d’ESHE à la maîtrise et au doctorat, montre que le soutien des personnes clés de l’environnement universitaire et des services d’accompagnement est un levier important dans le parcours de formation et l’accès aux mesures d’aide. En revanche, malgré des mesures d’équité, de diversité et d’inclusion, certaines conditions associées aux mesures censées aider s’avèrent parfois contraignantes, voire contre-productives (p. ex., des délais dans la procédure d’évaluation du handicap, la non-reconnaissance d’un diagnostic antérieur du handicap). Par conséquent, les ESHE peuvent se priver ou se voir refuser l’accès aux services d’aide et d’accommodement, ce qui affecte leur rendement scolaire.
Mots-clés : emergent disability, handicap émergent, conversion factors, facteurs de conversion, ressources universitaires, academic resources, possibilités de choix, opportunities for choice, inclusion, inclusion, social justice, justice sociale
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476.Plus d’information
L'étude vise à identifier les besoins de formation continue des membres de l'Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) et à explorer les différences entre les membres nouvellement diplômés (depuis moins de 5 ans) et les autres membres. Une enquête en ligne a été réalisée entre le 15 mai 2014 et le 15 août 2014. Mille trente-quatre (1034) membres ont accepté de répondre au questionnaire dont 174 (16,8 %) membres récemment diplômés. Les résultats montrent qu'il existe des besoins en formation continue, et ce, principalement pour les compétences liées à la démarche d'évaluation, à l'exercice du rôle-conseil et au soutien aux personnes ou aux groupes. Les diplômés récents se distinguent des autres membres : 1) en se montrant généralement plus intéressés à suivre une formation pour un bon nombre de compétences; et 2) concernant le niveau de formation souhaité où ils sont proportionnellement plus intéressés à suivre une formation de niveau intermédiaire et moins intéressés à suivre une formation de base ou avancé.
Mots-clés : formation continue, compétences professionnelles, psychoéducation, évaluation des besoins, continuing professional development, professional competencies, psychoeducation, training needs assessment
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477.Plus d’information
Les enfants nés prématurés sont plus à risque de présenter des troubles au niveau de leurs fonctions exécutives. Un fonctionnement exécutif peu ou pas efficient peut occasionner des difficultés dans les apprentissages scolaires, émotionnels et sociaux. Comme le développement des fonctions exécutives est un processus dynamique, il est légitime de s'interroger si l'écart observé chez les prématurés durant la petite enfance perdure jusqu'à l'âge adulte. Aussi, la présente étude répond à la question de recherche suivante : quels sont les liens entre la prématurité et les fonctions exécutives à court, moyen et plus long terme? Pour répondre à cette question, une revue systématique de la littérature, menée à l'aide de différentes bases de données, a permis de retenir 40 études publiées entre 1999 et 2020 pour analyse. Les résultats sont structurés autour des fonctions exécutives de base du modèle de Diamond (2013), à savoir le contrôle inhibiteur, la mémoire de travail et la flexibilité cognitive et sont traités selon les grandes étapes du processus développemental : âge préscolaire, âge scolaire, adolescence et jeune adulte. Les résultats de la revue indiquent qu'à tout âge les anciens prématurés éprouvent davantage de difficultés que leurs pairs non prématurés à réaliser les tâches impliquant la mobilisation des fonctions exécutives. La prématurité affecte ainsi au fil du temps, trois fonctions exécutives de base. L'article discute la nécessité d'évaluer de manière précoce les fonctions exécutives et propose des pistes d'interventions adaptées reconnues comme efficaces chez les jeunes prématurés afin de limiter les conséquences sur leur parcours scolaire.
Mots-clés : Prématurité, fonctions exécutives, développement, revue systématique, Prematurity, executive functions, development, systematic review
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479.Plus d’information
L’école joue un rôle central dans le développement des élèves, qui y vivent des expériences influençant leurs interactions sociales, mais aussi leur potentiel expérientiel d’apprentissage (Danielsen et al., 2009). Cette recension systématique des écrits fait un état de la recherche sur l’influence de l’architecture scolaire et de l’aménagement physique des classes et des espaces d’apprentissage sur les élèves et les enseignant.e.s du primaire. Les études (n=31) mettent en lumière les espaces d’apprentissage comme espaces actifs, collaboratifs et au service de la pédagogie.
Mots-clés : aménagement physique scolaire, aménagement flexible, espaces d’apprentissage, bienêtre, élèves
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