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61.Plus d’information
Les symptômes cognitifs interfèrent avec le fonctionnement quotidien des adultes souffrant d'un trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). L'absence de consensus à propos des déficits cognitifs spécifiques à ce trouble complique l'évaluation neuropsychologique et le développement d'interventions adaptées. L'objectif principal de la thèse est de clarifier les atteintes cognitives des adultes avec un TDAH. Un souci particulier a été porté à la sélection des participants pour limiter les biais d'échantillonnage. La stratégie méthodologique privilégiée dans le premier article (chapitre II) comprend l'administration d'une large batterie de tests neuropsychologiques s'étant révélés les plus sensibles dans les études empiriques. Malgré quelques différences statistiquement significativement entre les adultes avec un TDAH et les participants témoins, les performances n'atteignent pas un seuil clinique et l'analyse …
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62.Plus d’information
Le présent mémoire a comme objectif de proposer et de vérifier un modèle de développement du trouble déficitaire de la l'attention avec hyperactivité (TDAH) à la petite enfance en portant une attention particulière aux rôles du tonus vagal, de l'hostilité réactive parentale et de leur interaction. Des indices absolu et relatif du tonus vagal ont été évalués à l'aide d'analyse spectrale d'électrocardiogramme auprès de 538 nourrissons âgés de 5 mois. L'hostilité réactive parentale a été rapportée par les parents lorsque leur enfant était âgé de 5 et 18 mois. La mesure du TDAH a été rapportée par la mère lorsque leur enfant était âgé de 18 et 30 mois. Une série d'analyses de régressions hiérarchiques révèle des relations curvilinéaires entre la valeur relative du tonus …
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63.Plus d’information
Objectifs Des comorbidités plus méconnues que les troubles d'utilisation de substance peuvent survenir chez les personnes vivant un premier épisode psychotique (PEP). Le présent article révise l'importance de ces comorbidités par une synthèse de la littérature, éclairée de l'expérience clinique des auteurs.
Mots-clés : premier épisode psychotique, comorbidités, troubles anxieux, trouble de personnalité limite, trouble déficitaire d'attention avec ou sans hyperactivité, trouble obsessionnel-compulsif, anxiété sociale, troubles concomitants, jeu pathologique, first-episode psychosis, comorbidities, anxiety disorders, borderline personality disorder, attention deficit disorder, obsessive-compulsive disorder, social anxiety, co-occurring disorders, gambling disorder
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64.Plus d’information
Le trouble de déficit de l'attention avec hyperactivité (TDAH) est un désordre neurocomportemental répandu avec une étiologie complexe impliquant des facteurs génétiques et environnementaux. Bien qu'il soit maintenant établi que plusieurs gènes sont impliqués dans le TDAH, aucun seul gène de risque a été identifié. De plus, plusieurs facteurs environnementaux, tels que le tabagisme maternel, l'abus de l'alcool, et le stress maternel, ont été fortement associé à cette maladie. Cette thèse décrira comment la cigarette durant la grossesse est un indexe pour un sous-groupe plus homogène d'enfants atteints d'un TDAH. En étudiant les caractéristiques comportementales et neurocognitives chez ces enfants, nous avons remarqué que l'exposition à la cigarette durant la grossesse est associée à une forme de TDAH, caractérisée par de graves manifestations cliniques et …
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65.Plus d’information
Prendre soin de l'enfant hyperactif à l'école, c'est donner deux sens au mot soin : le souci de la personne vulnérable et l'aide médicale. Avec la reconnaissance de son trouble du comportement, l'élève indiscipliné devient un élève handicapé. Mais comment un élève turbulent devient-il un cas psychiatrique ? Comment reconnaître à l'école un enfant hyperactif, c'est-à-dire, d'un point de vue médical, atteint d'un TDAH (trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité) ? Les enseignants contribuent au diagnostic médical en remplissant des tests de comportement. Ensuite, pour être pris en charge, l'enfant devra faire reconnaître son hyperactivité comme un handicap. Pour aider l'enseignant, le médecin lui donnera des conseils pour faire son cours. Ce partenariat souhaitable soulève aussi des difficultés. Entre un enseignant auxiliaire paramédical et un médecin pédagogue ne risque-t-on pas d'assister à une dilution des fonctions ? La levée du secret médical réclamée par certains enseignants est emblématique de cette confusion. La distinction de Canguilhem entre le normal et le pathologique, guidera notre réflexion sur la prise en charge médicale de l'enfant hyperactif à l'école. Ce cas suscite une interrogation éthique sur la médicalisation de notre société.
Mots-clés : Prendre soin, élève hyperactif, trouble du comportement, enseignant, pédopsychiatre, médicalisation de la société, tests de Conners, handicap, diagnostic, normal et pathologique, Take care, hyperactive child, behavior disorder, teacher, child psychitrist, medicalisation of the society, Connors test, disability, diagnosis, normal and pathological
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66.Plus d’information
L’écoute de musique influence le fonctionnement affectif et cognitif. L’Arousal-Mood Theory propose que l’écoute de musique puisse contribuer au rendement des fonctions exécutives et la Moderate Brain Arousal Theory (MBA) propose qu’une stimulation auditive puisse même compenser stimuler l’activation cognitive, l’attention et le fonctionnement exécutif des gens avec un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). Dans l’optique d’évaluer le lien entre l’écoute de musique et les capacités d’inhibition et de flexibilité cognitive par rapport au bruit blanc et au silence, la présente recherche propose une expérimentation dans laquelle le Test d’interférence couleur-mot tiré de la batterie D-KEFS est administrée sous trois conditions auditives (silence, bruit blanc et musique) auprès d’une population étudiante TDAH et d’un groupe contrôle neurotypique. Les résultats révèlent un …
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67.Plus d’information
La plupart des études s’entendent pour dire que l’estime et la perception de soi des personnes diagnostiquées TDAH est plus faible que celle des personnes non-diagnostiquées. La littérature médicale rapporte que la cause est la sous-performance scolaire. Toutefois, la littérature sur les expériences de vies des personnes affectées par un diagnostic de TDAH montre qu’elles sont traitées différemment par leur famille, leurs pairs et leurs professeur·e·s, modifiant ainsi la construction de leur estime et de leur perception de soi. Ces deux concepts sont définis à partir des définitions de Mead dans une interprétation bourdieusienne de l’éducation, alors que les interprétations des traitements reçus émergent de la théorie de l’étiquetage. Pour ce faire, les parcours de vie de huit personnes ayant un diagnostic de TDAH ou …
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68.Plus d’information
Le trouble du déficit d’attention avec hyperactivité (TDAH) est l’un des troubles les plus communs dans l’enfance et se maintient fréquemment à l’âge adulte. Ce trouble engendre des répercussions importantes, notamment sur le plan de la régulation émotionnelle, pouvant mener à des relations difficiles avec les pairs et à des comportements à risque. La conscience émotionnelle, essentielle à une bonne régulation émotionnelle, pose elle aussi problème chez les jeunes avec un TDAH. Actuellement, plusieurs interventions ciblent les principaux symptômes du TDAH (inattention, impulsivité et hyperactivité). Toutefois, peu d’entre elles ciblent directement les problèmes de régulation et de conscience émotionnelles pour les jeunes adultes. Par ailleurs, la rétroaction biologique s’est montrée utile comme intervention pour favoriser le développement de la régulation émotionnelle et de la conscience …
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69.Plus d’information
Le trouble de déficit de l'attention/hyperactivité (TDAH) est un trouble neurodéveloppemental fréquent qui débute dans l'enfance et qui peut avoir pour conséquence des difficultés sur le plan scolaire, dans les relations avec les pairs et dans l'environnement familial. Au cours des dernières années, plusieurs études ont établi un lien entre le fait d'être parent d'un enfant ayant reçu un diagnostic de TDAH et le fait d'éprouver un niveau significatif de stress parental (Theule et al. 2013). Cependant, seules quelques études ont exploré qualitativement le vécu des parents d'enfants présentant cette problématique, et, à notre connaissance, une seule étude s'est intéressée plus directement au stress parental chez ces parents (Leitch et al., 2019). L'objectif de la présente étude est de décrire l'expérience de stress parental selon …
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70.Plus d’information
L’objectif de ce mémoire est d’évaluer l’impact de l’AP associée ou non à la médication sur le TDAH chez des enfants d’âge scolaire. Les participants (N total = 141) âgés de 8-12 ans ont été évalués au niveau comportemental (CBCL) et neuropsychologique (Séquence de Chiffres, Séquence de Lettres-Chiffres, Marche-Arrête, Bloc de corsi, Stroop) avant et après un programme d’AP. Le programme incluait des séances de 30 minutes à raison de trois fois par semaine pendant 12 semaines. Les résultats démontrent que l’AP améliore le comportement du TDAH, les plaintes/problèmes somatiques ainsi que les caractéristiques de la cognition (la mémoire auditive, les capacités de séquençage, la concentration, l’attention sélective, l’inhibition et la vitesse d’exécution). Parmi les enfants avec un TDAH, aucune différence significative n’a été retrouvée …