FR :

Le flou conceptuel qui entoure la définition de la jeunesse pourrait bien être le fait d’une transformation en profondeur des rapports d’âge dans nos sociétés. Un aperçu des représentations de la jeunesse des dernières décennies pourrait aider à mieux percevoir celles qui ont cours en ce moment et qui contribuent à la régulation des rapports d’âge. La périodisation des représentations montre la transformation de ces rapports, qu’il s’agisse de la ségrégation des âges jusque dans l’après-guerre, de l’affirmation de la jeunesse par la suite, de la résurgence de classes d’âge au milieu des années 1970 jusqu’au tournant du siècle ou du retour de l’acteur aujourd’hui.

EN :

The conceptual fuzziness around the definition of youth could well be the effect of a transformation in the depth of age relations in our society. A look at the representations of youth in recent decades could help us to better perceive those which hold sway today and which contribute to the regulation of age relations. The périodisation of representations demonstrates the transformation of these relations through the age-segregation of the immediate postwar period, the subsequent affirmation of youth, the resurgence of age categories from the middle of the 1970s until the turn of the century, and today's return of the subject.

FR :

Par une approche inspirée de la micro-histoire, cette étude vise à analyser dans toute sa complexité la relation maître-élève dans un collège masculin du tournant du XX^e siècle. L’analyse des lettres et des journaux intimes qu’ont laissés enseignants et enseignés met en lumière l’importance des dispositifs de contrôle de la jeunesse. Au collège, l’action éducative se déploie selon une conception hiérarchisée de l’école et de la société et s’appuie sur un rapport de pouvoir qui autorise l’usage d’une certaine violence. En dépit de la rigidité des règlements, le quotidien des collèges ménage une place aux liens affectifs entre maîtres et élèves. Les effets de telles amitiés sont cependant contradictoires : elles brisent la monotonie de l’univers collégien et lui donnent un peu de chaleur, mais elles engendrent aussi une pression accrue sur l’élève pour qu’il adhère aux valeurs du clergé enseignant et qu’il réponde à l’objectif de l’Église d’assurer le recrutement sacerdotal.

EN :

With an approach inspired by micro-history, this study aims to analyze in all its complexity the master-student relation in a boys' school at the turn of the 20^th century. The analysis of letters and intimate diaries left by instructors and pupils brings to light the importance of devices of control over the youth. At such schools, educational action was deployed according to a hierarchized conception of the school and of society, and relied on a relation of power that authorized the use of a certain violence. In spite of the rigidity of the regulations, the everyday life of the school provided a space for affective ties between masters and students. The effects of such friendships, however, were contradictory: they broke the monotony of the school's universe and lent it a bit of warmth, but they also exerted a mounting pressure on the student to adhere to the values of the clerical instructors and to respond to the Church's objective of assuring the recruitment of priests.

FR :

Cet article fait état de la place qu’occupe l’institutionnalisation dans les stratégies de contrôle de la délinquance juvénile au Québec entre les années 1869 et 1950. La décision de confier la gestion du réseau d’écoles de réforme et d’écoles d’industrie à des communautés religieuses dont le personnel est nombreux et peu coûteux s’avère profitable dans le contexte de la naissance de la Confédération et permet à la province de se placer à l’avant-garde canadienne en cette matière. La situation s’inverse au tournant des XIX^e et XX^e siècles, les législateurs québécois ne suivant que très lentement la tendance nord-américaine d’établir des tribunaux pour mineurs permettant l’implantation de mesures en milieu ouvert (probation, familles d’accueil, etc.). L’exemple de l’Institut Saint-Antoine pour garçons délinquants illustre cette évolution. Alors que l’école de réforme de Montréal est, lors de son ouverture, en phase avec la modernité des méthodes institutionnelles relatives aux mineurs, elle semble peu préparée au changement d’orientation du système de justice des mineurs institué par l’ouverture de la Cour des jeunes délinquants de Montréal en 1912.

EN :

This article examines the place occupied by institutionalization in the strategies for controlling juvenile delinquency in Quebec between 1869 and 1950. The decision to entrust the administration of the network of reform and trade schools to religious communities, whose personnel were numerous and inexpensive, proved profitable in the context of the birth of the Confederation and permitted the province to put itself among Canada's avant-garde in this respect. The situation was reversed at the turn of the 20^th century, as the North American tendency to establish juvenile courts allowing for the implementation of public measures (probation, foster families, etc.) was only very gradually followed by Quebecois legislators. The example of the Saint-Antoine Institute for Delinquent Boys illustrates this evolution. Although Montreal's reform school was, at the time of its opening, up to date with modern institutional methods regarding minors, it seems to have been little prepared for the change in the orientation of the juvenile justice system occasioned by the opening of the Montreal juvenile Delinquent Court in 1912.

FR :

Les gangs de rue captivent l’attention médiatique. Comment distinguer ces gangs d’autres types de bandes de jeunes? Le présent article se propose d’examiner le statut marginal de certaines bandes de jeunes en se focalisant sur les rapports à la violence dans les pratiques identitaires de ces jeunes. L’ambiguïté autour des notions de « jeune » et de « jeunesse » est dégagée afin de souligner le caractère relatif et liminaire, voire marginal, de ces catégories sociales. D’une part, l’étiquette jeune qui les caractérise colle de moins en moins à la réalité globale de ces groupes avec le vieillissement de ses leaders. D’autre part, ces groupes sont de mieux en mieux organisés criminellement alors que le côté improvisé de leur criminalité a toujours été un de leurs traits distinctifs. Aussi importe-t-il de distinguer les niveaux d’appartenance à ces groupes lorsqu’il s’agit d’aiguiller nos interventions.

EN :

Street gangs captivate media attention. How can we distiguish such gangs from other types of youth formations? The present article proposes to examine the marginal status of certain groups of youth, focusing on the relation to violence in the practical identities of these youth. The ambiguity surrounding notions of "youth" and "young person" underlines the relative and liminal — indeed the margina — character of these social categories. On the one hand, the youth etiquette that characterizes them holds less and less to the reality of these groups as their leaders age. On the other hand, the groups are better and better organized for crime, as the improvised element of their criminality has always been one of their distinctive traits. It is also important to distinguish the levels of membership in such groups, when it becomes a question of guiding our interventions.

FR :

Basé sur une recherche ethnographique, cet article traite de l’implication de jeunes dans le monde du graffiti, de l’adolescence à l’âge adulte. Plutôt que de simplement considérer cette pratique artistique comme un acte de vandalisme, ce texte prend en compte la maturation possible au sein de ce milieu afin de mieux cerner les motivations des graffiteurs et la cohérence de cette culture.

EN :

Based on an ethnographic research, this article deals with youth involved in the world of graffiti from teenagehood to adulthood. Rather than considering this artistic practice only as an act of vandalism, this text focuses on the possible maturation inherent to graffiti in order to better understand the motivations of those young artists and the coherence of this culture.

FR :

Cette étude porte sur la représentation de l’adolescente dans trois romans d’Anne Hébert où se matérialise l’agentivité des jeunes héroïnes appelées à s’énoncer selon leurs désirs et leurs valeurs, bien qu’elles rêvent d’un prince charmant. Il s’agit de montrer que les adolescentes, si préoccupées soient-elles par la quête d’un idéal amoureux, expriment leur dissidence à l’endroit d’un ordre patriarcal prônant l’assujettissement aux modèles de la femme traditionnelle. Si les jeunes protagonistes sont d’abord assujetties aux fictions du patriarcat, la prise de parole les transforme en de véritables sujets et les amène à franchir les étapes les projetant sur la voie de l’agentivité.

EN :

This study deals with the representation of the female adolescent in three novels by Anne Hébert in which agency materializes for young heroines called upon to express themselves according to their desires and values, even though they may dream of a Prince Charming. It is a question of showing that adolescent girls, preoccupied as they may be with the quest for a romantic ideal, express their dissidence at the site of a patriarchal order that extols subjugation to models of the traditional woman. If these young protagonists are at first subjected to the fictions of patriarchy, the taking-up of speech transforms them into genuine subjects and leads them to pass through the stages that launch them onto the path of agency.

FR :

Raymond Plante, l’un des principaux auteurs pour la jeunesse au Québec, a publié sept romans pour adolescents entre 1986 et 1998. L’article propose une étude synthétique de cet ensemble en le replaçant dans les courants contemporains d’écriture pour la jeunesse. Le cadre spatio-temporel, les personnages, les techniques narratives, les fonctions de l’intertextualité, la thématique et l’axiologie sont successivement analysés. Un trait esthétique, le romantisme, retient particulièrement l’attention.

EN :

Raymond Plante, one of Quebec's principal authors of children literature, published seven novels for teenagers between 1986 and 1998. This article proposes a synthetic study of the set, resituating it in the contemporary currents of children's literature. The spatio-temporal frame, characters, narrative techniques, functions of intertextuality, thematics, and axiology are analyzed in succession. One aesthetic trait, that of romanticism, calls for particular attention.

FR :

Au XX^e siècle, l’édition québécoise pour la jeunesse s’est développée au gré des incitatifs législatifs, des transformations sociales et des programmes ministériels. La loi Choquette, promulguée en 1925, puis abolie en 1965, la Loi de 1943 sur la scolarité obligatoire, les programmes d’études de 1979, 1994 et 2001 et la Politique de la lecture et du livre, énoncée en 1998, ont eu, à leur façon, des retombées sur le développement editorial. Au coeur de ces mutations nourries par le discours sur la lecture des prescripteurs qui ponctue régulièrement le dernier siècle surgit, au fil des huit décennies étudiées, une image éditoriale de la jeunesse. Le monde de l’édition réagit généralement de façon rapide aux évolutions du public puisqu’il ne dispose pas, comme l’école, d’un public captif et qu’il doit sans cesse trouver ses lecteurs. À quelques variantes près, les idées qui ont traversé le XX^e siècle se retrouvent dans les collections et séries créées pour un lectorat diversifié de 0 à 16 ans.

EN :

In the 20^th century, the history of Quebecois youth publishing developed according to the will of legislative initiatives, social transformations, and ministerial programs. The Choquette law, promulgated in 1925 and abolished in 1965, the obligatory schooling law of 1943, the curricula of 1979, 1994, and 2001, and the Policy on reading and on books of 1998 all had, in their own way, repercussions for the development of publishing. At the heart of these changes, nourished by the discourse on reading that regularly punctuated the last century, there emerges, in the course of the eight decades studied, an editorial image of youth. The publishing world generally reacted rapidly to the evolution of the public since, unlike the schools, it lacks a captive audience and constantly find readers. With a few slight variations, the ideas that go through the 20^th century reappear in the collections and series created for a diversified readership between 0 and 16 years of age.