Résumés
Résumé
Cet article étudie la manière dont une promotion d’étudiants de 3e année de licence en sciences de l’éducation à distance (FORSE, CNED) s’approprie un forum de discussion généraliste et interne à la formation, et comment une communauté de pratique virtuelle peut émerger à partir de leurs interactions. Ces dernières sont recueillies et analysées sur trois périodes au sein d’une année entière et un questionnaire d’opinion est passé. Trois dimensions sont investiguées : l’utilisation de l’outil forum de discussion, la manière dont les participants s’intéressent à autrui et communiquent à propos d’eux-mêmes (awareness) et, enfin, l’émergence et l’entretien d’une communauté de pratique en ligne. Les résultats montrent que le forum est un outil qui structure la CdP, que des éléments personnels de présentation de soi sont principalement diffusés en début d’année, dirigés vers autrui et spécifiques à la distance; enfin, l’existence d’entraide et d’auto-organisation des participants à différents niveaux d’engagement est relevée, conforme en cela à la théorie de Wenger.
Mots-clés :
- Communautés de pratique virtuelles,
- communautés d’apprentissage virtuelles,
- enseignement supérieur,
- forum de discussion,
- perception d’autrui (awareness)
Abstract
This paper examines the way bachelor’s degree students in education in an online environment (FORSE, CNED) use a discussion forum, and how a virtual community of practice (CoP, Wenger, 1998/2005) emerges from their written interactions. We gathered and analysed these interactions, which are distributed in one academic year on three periods. Moreover the students were given a questionnaire assessing their practices and opinions on the forum. Three main dimensions were investigated: the actual use of the discussion forum tool; the students’ awareness about each other (actions, thoughts); the extent a virtual CoP can emerge and develop. Results show, first, that the forum tool shapes the communication among students; second, that identity and self-introduction schemes are mainly delivered in the first phase. Eventually, several help or self-organizing behaviours, as well as different levels of involvement were found, supporting Wenger’s theory.
Keywords:
- Virtual communities of practice,
- virtual learning communities,
- higher education,
- forum,
- awareness
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- Audran, J. et Garcin, C. (2011). Apprendre en ligne, une question de participation? Recherche et formation, 68, 63-78.
- Borzillo, S., Aznar, S. et Schmitt, A. (2011). A journey through communities of practice: How and why members move from the periphery to the core. European Management Journal, 29(1), 25-42. doi:10.1016/j.emj.2010.08.004
- Chanal, V. (2000). Communautés de pratique et management par projet : à propos de l’ouvrage de Wenger (1998) « Communities of practice: Learning, meaning and identity ». M@n@gement, 3(1), 1-30. Récupéré du site de TECFA (Université de Genève) : http://tecfa.unige.ch
- Clarke, M. (2009). The discursive construction of interpersonal relations in an online community of practice. Journal of Pragmatics, 41, 2333-2344.
- Cousin, G. et Deepwel, F. (2005). Designs for network learning: A communities of practice perspective. Studies in Higher Education,30(1), 57-66. doi:10.1016/j.pragma.2009.04.001
- Delalonde, Ch. et Isckia, T. (2004). Communauté d’apprentissage : une nécessité dans les dispositifs d’e-formation? Information, savoirs, décisions et médiations, 18, article 196. Récupéré du site de la revue : http://isdm.univ-tln.fr
- Dessus, P., Trausan-Matu, S., Wild, F., Dupré, D., Loiseau, M., Rebedea, T. et Zampa, V. (2011). Un environnement personnel d’apprentissage évaluant des distances épistémiques et dialogiques. Distances et savoirs, 9(4), 473-492.
- Dillenbourg P., Poirier, C. et Carles, L. (2003). Communautés virtuelles d’apprentissage : e-jargon ou nouveau paradigme? Dans A. Taurisson et A. Sentini (dir.), Pédagogies.Net (p. 11-48). Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec. Manuscrit récupéré du site de TECFA (Université de Genève) : http://tecfa.unige.ch
- Gannon-Leary, P. et Fontainha, E. (2007). Communities of practice and virtual learning communities: Benefits, barriers and success factors. eLearning Papers, 5, 20-29. Récupéré du répertoire Northumbria Research Link (NRL) : http://nrl.northumbria.ac.uk
- Imel, S. et Stein, D. (2003). Creating self-awareness of learning that occurs in community. Dans T. R. Ferro et G. J. Dean (dir.), Proceedings of the 22nd Midwest Research to Practice Conference inAdult, Continuing, and Community Education (p. 116-121). Indiana, PA : Indiana University of Pennsylvania. Récupéré du répertoire IUPUIScholarWorks (Université Indiana-Purdue) : https://scholarworks.iupui.edu
- Jacquinot-Delaunay, G. (2010). Entre présence et absence. Distances et savoirs,8(2), 153-165.
- Mangenot, F. (2004). Analyse sémio-pragmatique des forums pédagogiques sur Internet. Dans J.-M. Salaün et C. Vandendorpe (dir.), Les défis de la publication sur le Web : hyperlectures, cybertextes et méta-éditions (p. 103-126). Villeurbanne, France : Presses de l’ENSSIB. Récupéré du site Espace pédagogique FLE (Université Stendhal - Grenoble 3) : http://w3.u-grenoble3.fr/espace_pedagogique
- Peraya, D. et Campion, B. (2008). Introduction d’un changement d’environnement virtuel de travail dans un cours de second cycle : contribution à l’étude des dispositifs hybrides. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire,5(1), 29-44. Récupéré du site de la revue : http://www.ritpu.org
- Rittenbruch, M. et McEwan, G. (2009). An historical reflection of awareness in collaboration. Dans P. Markopoulos, W. Mackay et B. de Ruyter (dir.), Awareness systems: Advances in theory, methodology and design (p. 3-48). Londres, R.-U. : Springer. doi:10.1007/978-1-84882-477-5_1
- Wallet, J. (dir.). (2007). Le campus numérique FORSE : analyses et témoignages. Mont-Saint-Aignan, France : Publications des universités de Rouen et du Havre.
- Wenger, E. (2005). La théorie des communautés de pratique : apprentissage, sens et identité (F. Gervais, trad.). Québec, Canada : Presses de l’Université Laval. (Ouvrage original publié en 1998 sous le titre Communities of practice: Learning, meaning, identity. New York, NY : Cambridge University Press).
- Wenger, E., McDermott, R. A. et Snyder, W. M. (2002). Cultivating communities of practice. A guide to managing knowledge. Boston, MA : Harvard Business School Press.
10.7202/000638ar