FR :

Dans cet article, les environnements de formation assistés par ordinateur sont considérés comme une réponse partielle à la problématique contemporaine de la formation professionnelle technique. Dans cette perspective, le développement par l'élève technicien d'une connaissance fonctionnelle y est préconisé et sa signification définie. La nature de l'expertise y est étudiée en distinguant le sujet sur lequel elle porte, ses degrés de formalisation et de généralité, de même que ses origines diversifiées. Pour former les élèves, on y propose une organisation des connaissances du domaine en réseaux conceptuels technoscientifiques. On y justifie la nécessité d'incorporer à l'environnement de formation des stratégies de « gestion de l'ignorance » en raison d'une connaissance fragmentaire des savoirs véritables des élèves. À cette fin, on examine le contrôle des connaissances mobilisées dans l'acte d'apprendre et le contrôle des processus d'apprentissage.

EN :

In this paper, computer assisted training environments are examined as a partial response to the problem of contemporary technical training. With this objective, the author calls for the development of students' functional knowledge and provides a definition of this concept. The nature of expertise is analysed in terms of subject, degree of formalization and generality, and origin. The author proposes an organization of technical knowledge into techno-scientific conceptual structures as a basis for training students. In response to the difficulties presented by the incomplete or partial knowledge which students have of this field, the author oudines the importance of incorporating within the training environment those strategies which can "manage ignorance". Two proposals in response to this include the control of learner's knowledge and of learning processes during a learning task.

ES :

En este articulo, los entornos de formaciôn asistidos por computador son considerados como una respuesta parcial a la problemâtica contemporanea de la formacion profesional técnica. El autor preconiza y define la significacion del desarrollo de un conocimiento funcional por parte del alumno técnico. El articulo estudia la naturaleza del conocimiento, distinguiendo el sujeto sobre el cual trata, su grado de formalizacion y de generalizacion asf como los origenes diversificados del mismo. Por la formacion, se propone una organization de los conocimientos del sector en redes conceptuales técnicocientificas. Se justifica también la necesidad de incorporar al medio de formacion estratégias de "gestion de la ignorancia" en razon del conocimiento fragmentario que los alumnos poseen del verdadero saber. A taies efectos, se examinan el control de los conocimientos mobilizados en el acto de aprender y el control de los procesos de aprendizaje.

DE :

In diesem Artikel wird die computergestutzte Wissensvermittlung als Teilantwort auf die gegenwàrtige Problematik der technischen Ausbildung verstanden. Die Aneignung eines funktionellen Wissens durch den Technikstudenten wird empfohlen und als signifikant herausgestellt. Die Art und Weise des wissenschaftlichen Vorgehens wird erôrtert, indem deutlich unterschieden wird zwischen dem Untersuchungsobjekt, dem Grad der Formalisierung bzw. Generalisierung und den verschiedenen Urspriingen. Um Lerner auszubilden, wird eine Gruppierung der Fachkenntnisse in technisch-wissenschaftliche konzeptuelle Organigramme vorgeschlagen. Die Notwendigkeit, in das Lernenvironment Strategien der "Ignoranzverwaltung" einzubauen, wird dadurch gerechtfertigt, dass der tatsâchliche Wissensstand der Lerner als fragmentarisch angesehen wird. In diesem Zusammenhang wird auch die Kontrolle der im Lernvorgang mobilisierten Kenntnisse sowie die Kontrolle der Lernprozesse erôrtert.

FR :

Cet article vise à décrire quelques dispositifs mis en place par le ministère de l'Education nationale dans les universités françaises, plus particulièrement celui de l'Université de Haute-Alsace, visant à favoriser l'insertion et la réussite des bacheliers. Au coeur de ces dispositifs, le tutorat qui se place dans une perspective de prévention de l'échec, voire de remédiation, et peut prendre des formes diverses. Le texte expose les bases théoriques et les résultats de ces programmes d'aide aux étudiants par des étudiants tuteurs.

EN :

This article describes various schemes set up by the Minister of Education in universities in France, specifically the University of Haute Alsace, with the objective of facilitating the integration and increasing the success of students at the undergraduate level. At the centre of these plans is that of tutoring, developed in different forms, with the aim of preventing failure and providing remedial help. The authors present the underlying theoritical frames and examine results of these programs in which entering students are tutored by more experienced ones. Le tutorat dans les universités françaises 269 Resumen -El artfculo describe algunos medios introducidos por le ministerio de la Educacion nacional en la universidades francesas a fin de paliar la diversidad de orfgenes y las desigualdades sociales y escolares de los nuevos inscriptos. El estudio se interesa particularmente al programa implementado en la Universidad de Haute-Alsace, el cual apunta a favorizar la insercion y el éxito en los estudios. En el centro de este programa se encuentra la tutorfa, la cual esta vista como una manera de prévenir la disminucion del rendimiento escolar y hasta de su posible mejora y que, segûn los autores, puede presentar diferentes formas. El texto expone las bases teoricas y los resultados de estos programas de ayuda a estudiantes por intermedio de estudiantes-tutores.

DE :

Dieser Artikel beschreibt verschiedene Mafinahmen, die vom Erziehungsministerium an verschiedenen franzôsischen Universitâten, vor allem an der Université de Haute Alsace, eingefiihrt wurden und zum Ziel haben, die Integration und den Lernerfolg der Studierenden zu fôrdern. Im Zentrum dieser Mafinahmen befindet sich das in verschiedenen Formen angebotene Tutorium, das Lernproblemen vorbeugen und Misserfolge wiedergutmachen soil. Der Artikel stellt die theoretischen Grundlagen sowie die Resultate der Tutorienprogramme (in denen Studenten von studentischen Tutoren geholfen wird) vor.

FR :

Ce texte traite des représentations de personnes engagées dans un stage d'enseignement, en relation avec la place importante qu'accordent aux stages les nouveaux programmes de formation à l'enseignement. Une étude, menée au moyen d'entrevues de groupes et réalisée auprès de stagiaires, d'enseignants et de superviseurs universitaires, a permis d'identifier certaines composantes présentes dans la définition d'un stage et de les situer en référence à diverses conceptions de la formation. Les résultats serviront au développement d'un instrument destiné à permettre aux différents acteurs d'un stage d'expliciter leurs représentations.

EN :

This article describes representations of those involved in a teaching practicum within the context of the new teacher training programs where this activity plays a major role. A study using group interviews of student teachers, teachers, and university supervisors identified various components within the definition of practicum as related to various representations of training. The results will be used to develop an instrument whereby various actors involved in a practicum could define their representations.

ES :

El présente trabajo trata sobre las representaciones de las personas implicadas en una pasantfa de ensenanza, en relacion con la importancia que acordan a estas los nuevos programas de formacion a la docencia. Un estudio llevado a cabo por medio de entrevistas de grupo y realizado con estudiantes en pasantfa, educadores y supervisores universitarios, ha permitido identificar ciertos elementos présentes en la definicion de una pasantfa y de situarlos con referencia a las diversas concepciones de la formacion. Los resultados serviran al desarrollo de un instrumento que permitira a los diferentes actores implicados en una pasantfa de explicitar sus representaciones.

DE :

Dieser Text handelt von den Ansichten verschiedener Teilnehmer eines Lehrpraktikums im Hinblick auf die wichtige Rolle von Praktika in den neuen Lehrerausbildungsprogrammen. Eine Studie, die in Form von Gruppeninterviews bei Praktikanten, Lehrern und Fiihrungskràften der Universitàt durchgefiihrt wurde, hat es moglich gemacht, einige konstituierende Elemente von Praktika zu identifizieren und diese zu verschiedenen Ausbildungskonzepten in Beziehung zu setzen. Die Resultate werden dazu dienen, ein Instrumentarium zu erarbeiten, das kunftigen Praktikanten erlauben wird, ihre Ansichten besser zu artikulieren.

FR :

Ce texte analyse le rôle de la formation à renseignement au regard de l'égalité des sexes. L'autrice s'appuie sur des études qui esquissent le portrait de la place de la femme en éducation et qui définissent la mise en place d'une pédagogie de transformation. Y sont précisées les étapes d'une démarche de réflexion réalisée avec des étudiantes et des étudiants universitaires. Par l'identification de caractéristiques attribuées à des filles et à des garçons de 11 ou 12 ans, l'étude illustre les modèles de rôles sexuels que de futurs membres du personnel enseignant ont intégrés. L'inclusion d'une prise de conscience de la modélisation concernant l'égalité des sexes dans un contexte de formation à l'enseignement montre la nécessité d'une concertation entre les diverses instances éducationnelles.

EN :

This article presents an analyses of the role of teacher training in terms of gender equality. This work is based on studies which describe the role of women in education and which define the development of a transformation pedagogy. The author describes the stages of a reflection process developed with university students who were asked to identify various characteristics attributed to 11 and 12 year old boys and girls. The study illustrates those sex role models which future teachers have integrated. The inclusion of an awareness of sex role models and questions of gender equality in the context of teacher training underlines the need for a concerted effort by diverse educational instances.

ES :

Este texto analiza el roi de la formacion docente con respecto de la igualdad de sexos. La autora se apoya sobre estudios que esbozan la situacion de la mujer en la educacion y que definen la aplicacion de una pedagogia de transformaciôn. El trabajo expone las etapas de un proceso de reflexion realizado con estudiantes universitarios de ambos sexos incriptos en educacion. Por intermedio de la identificacion de caracteristicas, de intereses, de parecidos y de diferencias atribuidas a ninos y ninas de 11 o 12 anos, el estudio ilustra los modelos de roles sociales que los futuros miembros del personal docente han integrado. La autora concluye que la inclusion de una toma de conciencia de la modelizaciôn respecto de la igualdad de sexos en el contexto de la formacion docente muestra la necesidad de una concertaciôn entre la diversas instacias educativas.

DE :

Dieser Text analysiert die Rolle der Lehrerausbildung im Hinblick auf die Gleichheit der Geschlechter. Die Autorin stutzt sich auf Studien, in denen ein Portràt der weiblichen Lehrkraft entworfen und in denen eine Pàdagogik der Verânderung initiiert wird. Es werden die Etappen eines Denkmodells pràzisiert, das von Studentinnen und Studenten auf Universitâtsniveau entwickelt wurde. Mit Hilfe von charakteristischen Merkmalen, die bei Jungen und Mâdchen zwischen 11 und 12 Jahren auftreten konnen, illustriert die Studie sexuelle Rollenmodelle, wie sie von kiinftigen Lehrern verinnerlicht werden. Eine Bewusstmachung dieser Modellvorstellungen muss zur Erreichung der Geschlechtergleichheit in die Lehrerausbildung aufgenommen werden. Daraus ergibt sich auch die Notwendigkeit einer Konzertation zwischen den verschiedenen Bildungsinstanzen.

FR :

Cet article porte sur la formation à l'interculturalité. Cette formation doit développer la compétence à la communication interculturelle des personnes plutôt que leur fournir des connaissances sur l'autre culture. La démarche proposée ici s'appuie sur une vue dialogique et pragmatique de la communication où celle-ci apparaît comme une coaction. Une stratégie plurielle présentée dans un contexte de coopération internationale aborde différents registres de la relation : la relation de soi à la réalité extérieure, la relation de soi à l'autre et la relation de soi à soi. Elle vise à développer chez les partenaires les attitudes requises à la coaction et au partenariat.

EN :

This article describes training in intercultural relations. The objective of this training is to develop competence in intercultural communication rather than to simply provide knowledge of the other's culture. The approach proposed is based on dialogue and on a pragmatic view of communication seen as a co-operative action. A multiple strategy which is presented in the context of international cooperation aims to develop various registers of the relationship : the relation of self to the external reality, the relation of self to others, and the relation of self to one's own self. The aim is to develop those attitudes necessary for co-operative action and partnership.

ES :

El articulo trata de la formacion a la interculturidad en un marco de cooperacion internacional. Esta formacion debe desarrollar la competencia a la comunicacion intercultural de las personas mas bien que de proveer conocimientos sobre la otra cultura. La présente propuesta se apoya sobre un punto de vista dialogico y pragmatico de la comunicacion, en donde esta aparece fundamentalmente como una coaccion. Una estrategia pluralista presentada en un contexto de cooperacion internacional encara diferentes registros de la relaciôn : la relaciôn de si mismo con la realidad, la relaciôn de si mismo con el otro y la interrelaciôn consigo mismo. Esta estrategia busca desarrollar, entre los diferentes actores, actitudes que favorezcan la coaccion y la cooperacion.

DE :

Dieser Beitrag befasst sich mit der Erziehung zur Interkulturalität. Diese Erziehung hat zum Ziel, eine interkulturelle Kommunikationskompetenz zwischen Individuen zu entwickeln, anstatt Kenntisse uber die andere Kultur zu vermitteln. Der hier vorgeschlagene Weg geht von einem pragmatischen Dialogkonzept der Kommunikation aus, welche als gemeinsame Handlung verstanden wird. Eine im Kontext internationaler Kooperation entwickelte plurale Strategie enthàlt verschiedene Beziehungsregister: die Beziehung des Ich zur Außenrealität, die Beziehung des Ich zum Anderen sowie die Beziehung des Ich zum Ich. Die Strategie dient dazu, bei den Kommunikationspartnern die zu gemeinsamer Handlung und Partnerschaft notwendigen Verhaltensweisen zu entwickeln.

FR :

Cet article définit la construction de la notion de pays en termes d'espaces emboîtés : ville dans province et province dans pays. Cette construction se révèle indispensable pour saisir l'origine territoriale de l'Autre. Dans le cadre d'une recherche portant sur la construction de l'altérité ethnoculturelle, les auteurs ont étudié cette construction chez les élèves (de la première à la sixième année) d'une école primaire multiculturelle de Montréal et son évolution avec l'âge. Il ressort que la notion de pays se développe au long de deux processus complémentaires et indissociables : celui d'une indifférenciation des compartimentations spatiales du territoire vers leur différenciation et celui qui va d'une globalité spatiale confuse, dont les parties ne sont pas objectivement reliées, à un ensemble dont les parties sont significativement interreliées.

EN :

This article defines the concept of country in terms of spaces enclosed within each other: city within province and province within country. This structure was necessary in understanding the territorial origins of the "Other". Within the frame of a research dealing with the construction of ethnocultural "otherness", the authors examined this concept and its evolution with age among students in a multicultural elementary school in Montreal. The authors found that the concept of country develops along with two complementary and indissociable processes: from a non-differentiation of territory spatial components toward their differentiation, and that moving from an unclear global space with unrelated parts to a structure whose parts are significantly related.

ES :

Este articulo define la construccion de la nocion de pais en terminos de espacios encajados los unos dentro de los otros: la ciudad dentro de la provincia y la provincia dentro del pais. Esta construccion se révéla indispensable para comprender el origen territorial del Otro. En el marco de una investigacion llevada a cabo sobre la construccion de la alteridad etnocultural, los autores estudiaron esta construccion en los alumnos de primero a sexto grado de una escuela primaria multicultural de Montreal y analizaron su evolucion a través las diferentes edades. El estudio revela que la nocion de pais se desarrolla a Io largo de dos procesos complementarios e indisociables: el de una indiferenciacion de los compartimientos espaciales del territorio hacia su diferenciacion y aquél que va de una globalidad espacial confusa, en donde las partes no estan objetivamente relacionadas, a un conjunto en donde las partes estan significativamente interrelacionadas.

DE :

Dieser Artikel beschâftigt sich mit der Konstruktion des Begriffes "Land" mit Hilfe geschachtelter Râume: die Stadt innnerhalb der Provinz, die Provinz innerhalb des Landes. Dièse Konstruktion erweist sich als notwendig, um die territoriale Herkunft eines Anderen zu begreifen. Im Rahmen eines Forschungsprojekts uber die Konstruktion ethnokultureller Andersartigkeit haben die Autoren dièse Konstruktion sowie ihre altersbedingte Weiterentwicklung bei Schulern von der ersten bis zur sechsten Klasse einer multikulturellen Grundschule in Montreal studiert. Daraus geht hervor, dass der Begriff "Land" sich an zwei eng miteinander verbundenen Komplementârprozessen entwickelt: Der eine fiïhrt von einer unspezifischen Raumaufteilung des Territoriums zu einer spezifischen, der andere von einer konfusen Raumglobalität, deren Teile noch nicht objektiv zueinander in Beziehung gesetzt werden, zu einem Ensemble, dessen Teile in signifikanter Weise miteinander verbunden werden.

FR :

Cet article porte sur l'identification des caractéristiques personnelles d'élèves à risque de décrochage scolaire, surtout celles qui permettent de discriminer les décrocheurs des persévérants. Un total de 224 élèves en difficultés graves d'apprentissage ont été rencontrés. Parmi eux, 116 ont abandonné l'école et 108 ont persévéré. L'évaluation comprend des mesures au plan des troubles du comportement intériorisé et extériorisé, la délinquance sociale, les habiletés sociales et le quotient intellectuel. Les résultats indiquent que les élèves persévérants se différencient des décrocheurs par un plus haut niveau d'anxiété, par moins de troubles du comportement et par plus de comportements coopératifs. La combinaison de trois facteurs: troubles du comportement, délinquance sociale et affirmation de soi est associée aux élèves décrocheurs et permet de discriminer les décrocheurs des persévérants.

EN :

The present study examines the individual characteristics of students at-risk of school dropout which allow for better discrimination between potential drop-outs and non-dropouts. The subjects include 224 students with severe learning disabilities and of that number 116 students have dropped out of school and 108 students have persevered and are still in school. The evaluation includes measurers related to difficulties in externalizing and internalizing behavior, social delinquency, social skills and intelligence. The results indicate the persevering students can be differentiated from the school drop outs by a higher level of anxiety, fewer behavior problems and by a higher level of cooperative skills. The combination of three factors : behavior difficulties, social delinquency and self affirmation are associated with school drop-out and permit the authors to discriminate these students from those who stay in school.

ES :

El présente articulo trata sobre la identificacion de las caracteristicas personates de alumnos que poseen un riesgo potencial de abandono escolar, principalmente aquellas que permitirfan distinguir estos de los alumnos persévérantes. Durante la investigacion se entrevistaron 224 alumnos que presentaban graves dificultades de aprendizaje, de los cuales 116 abandonaron la escuela y 108 continuaron los cursos. Las caracteristicas elegidas fueron los problemas de comportamiento interiorizado y exteriorizado, la delincuencia social, las habilidades sociales y el cociente intelectual. Los resultados indican que los alumnos que perseveran se diferencian de aquellos que abandonan por su alto nivel de ansiedad, por presentar menos problemas de conducta y por tener comportamientos mas cooperativos. La combinacion de très factores : problemas de conducta, delincuencia social y afirmacion del yo, estàn asociados a los alumnos que abandonan y permite diferenciar estos de aquellos que perseveran.

DE :

Dieser Artikel will persônliche Merkmale potentieller Schulabbrecher identifizieren, vor allem solche Merkmale, die es erlauben, Abbrecher von Fortsetzern zu unterscheiden. Insgesamt wurden 224 Schiller mit Lernproblemen untersucht. Davon haben 116 die Schule abgebrochen, 108 haben weitergemacht. Die Beurteilung der Schuler enthâlt Mafinahmen in Bezug auf interiorisierte oder exteriorisierte Verhaltensstôrungen, soziale Delinquenz, soziale Fähigkeiten sowie den Intelligenzquotienten. Die Ergebnisse zeigen, dass die Fortsetzer sich von den Abbrechern durch ein hohes Mass von Angst unterscheiden, durch weniger Verhaltensstörungen und durch eine starkere Kooperationsbereitschaft. Die Kombination dreier Faktoren: Verhaltensstörungen, soziale Delinquenz und Selbstbehauptung charakterisiert die Abbrecher und erlaubt es, diese von den beharrlichen Schulern zu unterscheiden.

FR :

Cette étude s'intéresse à l'effet que des modifications superficielles de l'énoncé d'un problème d'arithmétique pourraient avoir soit sur les taux de réussite, soit sur les modes de résolution. À structure mathématique constante, on s'aperçoit que la présence de grands nombres, de mots inducteurs, de même que la présentation des données numériques dans l'ordre de leur future utilisation diminuent le taux de succès. On constate également un phénomène d'apprentissage autonome concernant les démarches mises en oeuvre, allant dans le sens d'un accroissement de l'efficacité conjugué à une diminution de la dépense cognitive.

EN :

This study describes the effect that superficial changes to an arithmetic problem statement can have on either the success rate or on the resolution procedures. Within a constant mathematical structure, the author notes that the presence of large numbers and of inductive words, as well as the presentation of numerical data in the order of their use decreases the success rate. As well, he notes a phenomenon of indépendant learning regarding the procedures adopted and an increasing efficiency combined with a decrease in cognitive demand.

ES :

Este estudio se interesa al efecto que las modificaciones superficiales del enunciado de un problema de aritmética podrian tener sea sobre el logro de la soluciôn, sea sobre los modos de resolucion del mismo. Guardando la estructura matemâtica constante, se pudo observar que la presencia de grandes cifras, de palabras inductoras asi como la presentacion de los datos numéricos en el orden de la futura utilizacion disminuyen el indice de aciertos. Se ha constatado igualmente un fenômeno de aprendizaje autonomo en Io que respecta los procedimientos utilizados, los cuales se orientan hacia un aumento de la eficacidad conjugado a una disminucion de la inversion cognitiva necesaria al aprendizaje.

DE :

Diese Studie interessiert sich für die Auswirkungen von Oberflächenveränderungen beim Besprechen arithmetischer Aufgaben auf den möglichen Erfolgsgrad sowie die Lösungsverfahren. Bei gleichbleibender Aufgabenstellung hat sich ergeben, dass die Verwendung grosser Zahlen, induktiver Erklärungen sowie die Verwendung numerischer Daten in der Reihenfolge ihrer späteren Abarbeitung den Erfolgsgrad beeintrâchtigen. Weiterhin wurde das Phänomen eines autonomen Lernvorgangs festgestellt, bei dem sich je nach der gewahlten Vorfuhrungsart eine Relation zwischen zunehmendem Lösungserfolg und abnehmendem kognitiven Einsatz herstellen lâsst.

FR :

Cet article a pour thème « les objets actuels de la recherche en éducation ». Fruit de la collaboration de plusieurs spécialistes du domaine, il donne à voir l'étendue de l'espace qu'occupent les chercheurs en éducation, l'exigence posée par les méthodes à l'endroit de leur objet et l'ampleur des défis qui les attendent. Recherche pédagogique, recherche sur les pratiques, recherche en didactique, recherche sur les fondements et recherche disciplinaire, entre autres champs de recherche en éducation, coexistent et trouvent leur légitimité. Ces recherches contribuent autant à définir l'objet des sciences de l'éducation qu'à enrichir la réflexion sur les pratiques.

EN :

This article which develops the theme of current topics of research in education is the result of a collaborative project among several experts in this area, and presents a description of the vast field in which educational researchers work, the methodological requirements related to the various research areas, and the important challenges which researchers confront. Research in the disciplines, in didactics, in pedagogy, in foundations and in practices, among other fields of research in education, co-exist and find a legitimate place in this arena. This article contributes both to defining the object of educational research and to enriching the debate and thinking about research practices.

ES :

Este articulo tiene por tema "los sujetos actuales de la investigacion en education". Fruto de la colaboracion de varios especialistas del sector, el trabajo présenta un amplio panorama del espacio que ocupan los investigadores en education, las exigencias que imponen los métodos especificos al objeto de estudio y la amplitud de los desafios que los acechan. Investigacion disciplinaria, investigacion didatica, investigacion pedagogica, investigaciôn sobre los fundamentos e investigacion sobre la prâcticas, entre otros campos de investigacion, coexisten y se ligitiman mutuamente. Estas investigaciones contribuyen tan to para définir el objeto de las ciencias de la educacion como para enriquecer la reflexion sobre su prâctica.

DE :

Dieser Artikel beschâftigt sich mit den "gegenwârtigen Gegenstânden der Bildungsforschung" und stellt von Spezialisten in diesem Bereich gemeinsam erarbeitete Ergebnisse vor. Dièse vermitteln einen Eindruck von den weitgefâcherten Forschungsaufgaben auf dem Bildungssektor, von den methodologischen Erfordernissen im Hinblick auf die Gegenstânde sowie von den Herausforderungen, die die Forscher erwarten. Disziplingebundene Forschung, didaktische Forschung, pâdagogische Forschung, Grundlagenund Praxisforschung, um nur einige Bereiche zu nennen, koexistieren und erweisen ihre Legitimitât. Dièse Forschungen tragen dazu bei, den Gegenstand der Erziehungswissenschaft nàher zu bestimmen sowie die Reflexion iiber die Erziehungspraxis zu bereichern.