Résumés
Résumé
Les statistiques internationales de l’éducation sont de plus en plus mobilisées sur le plan politique et scientifique. L’Union Européenne les a placées au coeur de la Stratégie de Lisbonne, en établissant des « indicateurs de progrès » et en associant les chercheurs en sciences sociales à l’identification des « bonnes pratiques ». Dans ce contexte, la normalisation des catégories de mesure sur le plan mondial subit une nouvelle transformation. Depuis 2007, Eurostat, l’OCDE et l’Institut de statistique de l’Unesco se sont engagés dans un projet de révision de la Classification Internationale Type de l’Éducation (CITE). L’analyse de ce processus, replacé dans une perspective historique, met en évidence les enjeux de définition pour les différentes institutions impliquées et le rôle central des experts, qui élaborent un langage commun visant à décrire de manière universelle les formes d’apprentissage. Les concepts et catégories élaborés ont une incidence sur la conception de l’éducation qui en découle.
Mots-clés :
- éducation,
- classification internationale,
- catégorisation,
- harmonisation statistique,
- indicateur
Abstract
International statistics of education are increasingly mobilized politically and scientifically. The European Union has placed them at the heart of the Lisbon Strategy by establishing “progress indicators” and involving social scientists in the identification of “best practices”. In this context, standardization of measurement categories in the world undergoes a new transformation. Since 2007, Eurostat, OECD and the Institute of Statistics of UNESCO embarked on a draft revision of the International Standard Classification of Education (ISCED). The analysis of this process, viewed in historical perspective, highlights the challenges of definition for the various institutions involved and the central role of experts, who develop a common language to universally describe the forms of learning. The developed concepts and categories affect the resulting conception of education.
Keywords:
- education,
- international classification,
- categorization,
- statistical harmonization,
- indicator
Resumen
Las estadísticas internacionales de la educación son cada vez más utilizadas a nivel político y científico. La Unión Europea las ha colocado en el centro de la Estrategia de Lisboa, estableciendo “indicadores de progreso” y haciendo participar a los investigadores en ciencias sociales en la identificación de “buenas prácticas”. En ese contexto, la normalización de las categorías de medición a nivel mundial presenta una nueva transformación. Desde 2007, Eurostat, la OCDE y el Instituto de Estadísticas de la Unesco se comprometieron a adelantar un proyecto de revisión de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE). El análisis de este proceso, replanteado en una perspectiva histórica, evidencia los elementos cruciales de definición para las diferentes instituciones participantes y el papel central de los expertos, quienes elaboran un lenguaje común que busca describir de manera universal las formas del aprendizaje. Los conceptos y las categorías elaborados tienen una incidencia en la concepción de la educación que se desprende de ella.
Palabras clave:
- educación,
- clasificación internacional,
- categorización,
- armonización estadística,
- indicador
Parties annexes
Bibliographie
- Attali, J. (1998), Pour un modèle européen d’enseignement supérieur, Rapport pour le ministère de l’Éducation nationale, de la Recherche et de la Technologie.
- Baudelot, C. et R. Establet (2009), L’élitisme républicain : L’école française à l’épreuve des comparaisons internationales, Paris, Seuil.
- Becker, G. (1964), Human Capital : A Theoretical and Empirical Analysis, New York, London, Columbia University Press.
- Belorgey, N. (2010), L’hôpital sous pression : enquête sur le « nouveau management public », Paris, La Découverte.
- Bottani, N. (1994), « Les indicateurs de l’OCDE sur les systèmes d’enseignement », Administration et Éducation, nº 4, p. 17-25.
- Bottani, N. (1992), « À quoi servent les indicateurs internationaux de l’enseignement ? », in CÉRI, L’OCDE et les indicateurs internationaux de l’enseignement. Un cadre d’analyse, Paris, OCDE.
- Braun, M. et W. Müller (1997), « Measurement of Education in Comparative Research », Comparative Social Research, nº 16, p. 163-201.
- Braun, M. et S. Steinmann (1999), « Educational Reform in France, West-Germany, the United States and Hungary : Updating the CASMIN Educational Classification », ZumaNachrichten, vol. 23, n° 44, p. 7-44.
- Bruno, I. (2010), « La déroute du ‘‘benchmarking social’’. La coordination des luttes nationales contre l’exclusion et la pauvreté en Europe », Revue Française de Socio-Économie, nº 5, p. 41-61.
- Bruno, I. (2008), « La recherche scientifique au crible du benchmarking. Petite histoire d’une technologie de gouvernement », Revue d’histoire moderne et contemporaine, n° 55-4 bis, p. 28-45.
- Céri (1993), Regards sur l’éducation. Les indicateurs de l’OCDE, Paris, OCDE.
- Cussó, R. (2005), « La qualité, les usagers et la restructuration ou comment changer les objectifs politiques des statistiques internationales de l’éducation », Éducation et Sociétés, nº 16/2, p. 193-207.
- Cusso, R. et S. D’Amico (2005), « Vers une comparabilité plus normative des statistiques internationales de l’éducation : de l’éducation de masse aux compétences », Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs, Hors-série nº 1, juin, p. 21-47.
- Descheneau-Guay, A. (2007), La « société du savoir ». Résonance et performativité d’un discours de légitimation du capitalisme, Mémoire de maîtrise, Département de sociologie, Faculté des sciences sociales, Université Laval, Québec.
- Desrosières, A. (2008), Gouverner par les nombres, Paris, Presses de l’École des Mines.
- Dubet, F., M. Duru-Bellat et A. Vérétout (2010), Les sociétés et leur école, Paris, Seuil.
- Duden, B. (2010), « Illich, seconde période », Esprit, p. 136-159.
- Duru-Bellat, M., I. Fournier et A. Kieffer (1997), « Le diplôme, l’âge et le niveau : Sens et usages dans les comparaisons de systèmes éducatifs », Sociétés contemporaines, n° 26, p. 45-72.
- Gagnon, M.-A. (2000), « Les réseaux de l’internationalisme statistique (1885-1914) », in J.-P. Beaud et J.-G. Prévost (dir.), L’ère du chiffre. Systèmes statistiques et traditions nationales, Québec, Presses de l’Université du Québec, p. 189-220.
- Giddens, A. (1998), The Third Way. The Renewal of Social Democracy, Cambridge, Polity.
- Hacking, I. (1999), The Social Construction of What ?, Cambridge, Harvard University Press.
- Huxley, J. (1946), L’Unesco — Ses buts et sa philosophie, Commission préparatoire de l’Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture.
- Kieffer, A. (2007), « Les comparaisons statistiques des systèmes éducatifs en Europe : pour un usage raisonné des catégories indigènes », Revue internationale de politique comparée, vol. 14, nº 3, p. 422-435.
- Kott, S. (2008), « Une ‘‘communauté épistémique’’ du social ? Experts de l’OIT et internationalisation des politiques sociales dans l’entre-deux-guerres », Genèses, n° 71, p. 26-46.
- Monso, O. et L. Thévenot (2010), « Les questionnements sur la société française pendant quarante ans d’enquêtes « Formation et Qualification Professionnelle » », Économie et Statistique, nº 431-432, p. 13-36.
- Müller, W., P. Lüttinger, W. König et W. Karle (1989), « Class and Education in Industrial Nations », International Journal of Sociology, vol. 19, nº 3, p. 3-39.
- Nivière, D. (2005), « Négocier une statistique européenne : le cas de la pauvreté », Genèses, n° 58, p. 28-47.
- Normand, R. (2010), « Expertise, Networks and Indicators : the construction of the European strategy in education », European Educational Research Journal, vol. 9, no 3, p. 407-421.
- Normand, R. (2005), « La mesure de l’école : de la tradition statistique à la modernité économétrique », Éducation et Sociétés, vol. 16, n° 2, p. 209-226.
- Ocde (1996), L’économie fondée sur le savoir, Paris, Direction de la science, de la technologie et de l’industrie.
- Ocde (1965), Politiques de croissance économique et d’investissement dans l’enseignement, Actes de la Conférence de Washington (16 au 20 octobre 1961), Paris.
- Resnik, J. (2006), « Les organisations intergouvernementales et la diffusion de la boîte noire éducation-croissance économique », in M. Carton et J.-B. Meyer (dir.), La société des savoirs : trompe-l’oeil ou perspectives ?, Paris, L’Harmattan, p. 205-231.
- Salais, R. (2010), « Usages et mésusages de l’argument statistique : le pilotage de l’action publique par la performance », Revue française des affaires sociales, nº 1-2, p. 129-147.
- Salais, R. (2004), « La politique des indicateurs : du taux de chômage au taux d’emploi dans la Stratégie européenne pour l’emploi », in B. Zimmermann (dir.), Les sciences sociales à l’épreuve de l’action : le savant, le politique et l’Europe, Paris, MSH, p. 287-331.
- Sauvageot, C. (2008), « Un outil au service des comparaisons internationales : la Classification Internationale Type de l’Éducation », Éducation et formations, nº 78, p. 221-232.
- Schneider, S. (dir.) (2008), The International Standard Classification of Education (Isced-97). An evaluation of content and criterion validity for 15 European Countries, Mannheim University, MZES.
- Schultz, T. (1974), Investment in Human Capital, London, Free Press.
- Shavit, Y. et W. Müller (1998), From School to Work. A comparative Study of Educational Qualifications and Occupational Destinations, Oxford, Clarendon Press.
- Smyth, J. (2008), « The origins of the International Standard Classification of Education », Peabody Journal of Education, vol. 83, n° 1, p. 5-40.
- Steedman, H. et S. McIntosh (2001), « Measuring low skills in Europe : How Useful is the ISCED framework ? », Oxford Economic Papers, vol. 53, n° 3, p. 564-581.
- Tanguy, L. (2005), « De l’éducation à la formation : quelles réformes ? » Éducation et Sociétés, nº 16/2, p. 99-127.
- Tanguy, L. et F. Rope (1994), Savoirs et compétences. De l’usage de ces notions dans l’école et l’entreprise, Paris, L’Harmattan.
- Unesco (1958), Recommandation concernant la normalisation internationale des statistiques de l’éducation in Actes de la Conférence Générale de l’Unesco, Dixième session, Paris, p. 97-100.
- Unesco (1981 [1975]), Classification Internationale Type de l’Éducation 1975, Division des statistiques relatives à l’éducation, Office des statistiques, Paris, 505 p.
- Unesco (1997), Classification Internationale Type de l’Éducation 1997, Paris, 42 p.
- Unesco (2011), Classification Internationale Type de l’Éducation 2011. Texte soumis pour examen à la 36e Conférence Générale de l’UNESCO, Institut de statistique de l’Unesco, Montréal, 103 p.
- Verdier, E. (2008), « L’éducation et la formation tout au long de la vie : une orientation européenne, des régimes d’action publique et des modèles nationaux en évolution », Sociologie et sociétés, vol. 40, n° 1, p. 195-225.
- Vinokur, A. (2003), « De la scolarisation de masse à la formation tout au long de la vie : essai sur les enjeux économiques des doctrines éducatives des organisations internationales », Éducation et Sociétés, nº 12/2, p. 91-104.
- West, A. (2003), « Comparer les systèmes éducatifs : débats et problèmes », in M. Lallement, et J. Spurk, Stratégies de la comparaison internationale, Paris, Éditions du CNRS.
10.7202/019478ar