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Une réflexion philosophique sur les fins de l’enseignement, à l’Université en particulier, conduit à considérer soit l’acquisition du savoir, soit celle du savoir-être, soit celle du savoir intégré. L’auteur conclut que seule l’acquisition du savoir est une fonction fondamentale.

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Quelle perception les élèves du secondaire ont-ils de l’actualité? C’est au moyen d’un sondage que l’auteur a tenté de trouver réponse à cette question. Cette méthode de travail a permis de gagner en extension ce qui risquait d’être escamoté en rigueur scientifique. L’étude s’attache plus particulièrement à certaines dimensions du problème : les catégories de préoccupations; les niveaux d’intérêt; la progression selon le degré de scolarisation; la perception de l’actualité chez les sujets; les disparités régionales. La conclusion tire des conséquences pédagogiques à partir des résultats acquis.

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Les auteurs, dans cette étude, dépassant le discours uniquement idéologique, entendent cerner scientifiquement le phénomène des disparités d’apprentissage dues aux classes sociales d’origine des élèves. Ils commencent par un inventaire des interprétations de la réussite scolaire, puis proposent une problématique unifiée. En conclusion, ils présentent des stratégies cognitives dans le contexte de la scolarisation.

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Cet article fait le point sur la valeur de l’autorité véhiculée dans les livres les plus lus par les enfants francophones de 8 à 12 ans, à partir d’une enquête effectuée dans les bibliothèques publiques de la ville de Montréal, en 1968. Il met en relief certaines conceptions archaïques de l’autorité, surtout en ce qu’elle a d’autoritaire par rapport aux conceptions modernes. Il semble démontrer le peu de connaissances ou d’intuitions que les auteurs de littérature enfantine possèdent dans le domaine, ou illustrer, de ce fait, le décalage qui existe entre la littérature (produit social) et les idéologies nouvelles de la société contemporaine en ce qui concerne, en particulier, la possibilité d’une coéducation harmonieuse entre adultes et enfants.

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Conçue comme un instrument de communication de masse, la télévision nous semble également pouvoir se plier aux exigences d’un apprentissage scolaire efficace. Aussi est-il important de connaître et d’analyser, au préalable, le type d’expérience qu’elle peut procurer ainsi que le type de réactions (cognitives, émotives ou sociales) qu’elle peut susciter, en vue de réaliser des émissions adéquates au niveau du développement de l’apprenant-spectateur.