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Revue des sciences de l'éducation

Volume 20, numéro 4, 1994, p. 679-696

Direction : Adèle Chené (directrice)

Rédaction : Gérard-Raymond Roy (rédacteur en chef)

Éditeur : Revue des sciences de l'éducation

ISSN : 0318-479X (imprimé)  1705-0065 (numérique)

DOI : 10.7202/031762ar

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Article

L’adaptation de l’institution scolaire québécoise à la pluriethnicité : continuité et rupture face aux discours officiels

Wendy Cumming-Potvin

Claude Lessard

Marie Mc Andrew

Résumé

La présente recherche examine, sous les aspects à la fois administratif et sociologique, la cohérence entre les pratiques pédagogiques et les discours idéologiques vis-à-vis de l'adaptation de l'institution scolaire québécoise à la pluriethnicité. Deux études de cas comparent les perceptions des acteurs impliqués dans le réseau scolaire aux discours officiels véhiculés par la société ambiante. Une analyse qualitative juxtapose les données recueillies dans une commission scolaire située sur l'île de Montréal aux discours publiés dans les documents officiels. Enfin, la création d'un paradigme synthétique basé sur la notion de culture organisationnelle permet de tirer certaines conclusions concernant le rapport entre l'école francophone publique et les systèmes sociostructurel et culturel de l'environnement externe.

Abstract

Within both an administrative and sociological viewpoint, this research examines the level of coherence between pedagogical practices and ideological discourse related to how Québec educational institutions adapt to the presence of pluriethnic society. Two case studies were used to compare the perceptions of individuals involved in the school to those perceptions transmitted through official documents representing social policies. A qualitative analysis was used to compare the data obtained form a Montréal Island school board with that of official public documents. Finally the authors propose a synthetic paradigm based on the concept of organizational culture which is then used to develop a number of conclusions regarding the relationship between French public schools and the socio-structural and cultural systems of the environment.

Resumen

Bajo el angulo, a la vez, administrativo y sociologico, este estudio examina la coherencia entre las practicas pedagogicas y los discursos ideologicos, y la adaptacion de la institucion escolar quebequense ante la plurietnicidad. Dos estudios de casos comparan las percepciones de los actores implicados en el sector escolar con los discursos oficiales vehiculados por la sociedad ambiente. Un anàlisis cualitativo yuxtapone los datos obtenidos en una comision escolar situada en la isla de Montréal a los discursos publicados en los documentos oficiales. Enfin, la creacion de un paradigma sintético basado en la nocion de cultura organizacional permite sacar ciertas conclusiones respecto a la relacion entre la escuela francofona pûblica y los sistemas sociocultural y cultural del ambiente externe

Zusammenfassung

Aus einer zugleich verwaltungstechnischen und soziologischen Sicht untersucht dièse Arbeit die Kohârenz zwischen der pâdagogischen Praxis und den ideologischen Reden beziiglich der Anpassung des Québecker Schulwesens an die ethnische Vielfâltigkeit der Bevôlkerung. Zwei Einzeilstudien vergleichen die Sehweisen der im Schulsystem wirkenden Personen mit den von der Umwelt propagierten offiziellen Reden. Eine qualitative Analyse stellt die in einem Montréaler Schuldistrikt gesammelten Daten den in den offiziellen Schriften verôffentlichten Texten gegeniiber. Schliesslich erlaubt die Erstellung eines synthetischen, auf dem Begriff einer organisatorisch aufgebauten Kultur begrundeten Paradigmas, gewisse Folgerungen zu ziehen im Hinblick auf das Verhâltnis zwischen der franzôsisch-sprachigen offentlichen Schule und den soziokulturellen und kulturellen Systemen der Umwelt.

Auteurs : Wendy Cumming-Potvin, Claude Lessard et Marie Mc Andrew
Titre : L’adaptation de l’institution scolaire québécoise à la pluriethnicité : continuité et rupture face aux discours officiels
Revue : Revue des sciences de l'éducation, Volume 20, numéro 4, 1994, p. 679-696
URI : http://id.erudit.org/iderudit/031762ar
DOI : 10.7202/031762ar

Tous droits réservés © Revue des sciences de l'éducation, 1994

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