Adaptation scolaire et sociale d’enfants de 6-7 ans en zone d’éducation prioritaire

Cet article examine l'influence des variables socioculturelles et familiales sur le parcours scolaire d'enfants de 6-7 ans en zone d'éducation prioritaire. Pour l'environnement sociofamilial ont été pris en considération le niveau socioéconomique et les pratiques éducatives de la famille alors que, pour les enfants, ont été étudiés la santé mentale en relation avec l'adaptation sociale et scolaire. Les résultats indiquent que la réussite scolaire et une bonne santé mentale sont liées; inversement, les difficultés scolaires sont souvent en relation avec des problèmes de santé mentale. Il ressort que c'est en milieu plus favorisé qu'on trouve une structuration familiale souple et qui soutient un meilleur développement.

Abstract

This article examines socio-cultural and family variables related to school progress of 6-7 year old children in a priority education zone. Measures of the sociofamilial environment include the family's socio-economic level and their educational practices; and for children, the measures examined include self-esteem and external and internal control of reinforcements. The results show that school success, good cognitive selfesteem and good mental health are related; inversely, school difficulties are related to poor cognitive self-esteem and often to mental health problems. It seems that in the most favourable environment one finds a flexible family structure which supports better development.

Resumen

Este articulo examina, a partir de variables socioculturales y familiares, las relaciones interpersonales en la escuela respecto de la trayectoria escolar de ninos de 6-7 anos en zonas de educacion prioritaria. Por el contexto sociofamiliar, han sido tornados en consideration el nivel socioeconomico y las prâcticas educativas de la familia, mientras que por los ninos, han sido estudiados la estima de si mismo y los contrôles externos e internos de los refuerzos positivos. Los resultados indican que el éxito escolar se encuentra relacionado con una buena estima cognitiva de si mismo y con una una buena salud mental; por otro lado, las dificultades escolares se encuentran relacionadas con una débil estima de si mismo y a menudo con problemas de salud mental. Se destaca que es en los medios economicamente mas favorizados que se encuentra una estructuracion familiar flexible, que soporta mejor el desarrollo del nino.

Zusammenfassung

Dieser Artikel untersucht, je nach soziokulturellen und familiâren Variablen, die wâhrend der Schulzeit auftretenden Beziehungen unter Kindern im Alter von 6-7 Jahren in einer [vom franzôsischen Erziehungsministerium designierten] Prioritàrzone. Was das familiàre Environment betrifft, so wurden das soziookono-mische Niveau sowie die erzieherische Praxis innerhalb der Familie mit in Betracht gezogen; bei den Kindern wurden das Selbstvertrauen sowie die interne und externe Kontrolle der Verstârker in den Vordergrund gestellt. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass fur den Schulerfolg ein gutes kognitives Selbstvertrauen und eine gute mentale Gesundheit miteinander zusammenhângen. Auf der anderen Seite kann fur den schulischen Misserfolg ein Zusammenhang zwischen schwachem kognitiven Selbstvertrauen und Problemen im mentalen Bereich nachgewiesen werden. Daraus ergibt sich, dass in einem sozial gehobenen Milieu eine giinstigere familiâre Struktur vorliegt, die ihrerseits eine bessere Entwicklung gewâhrleistet.

Auteurs :	Monique Allès-Jardel et Christiane Ciabrini
Titre :	Adaptation scolaire et sociale d’enfants de 6-7 ans en zone d’éducation prioritaire
Revue :	Revue des sciences de l'éducation, Volume 26, numéro 1, 2000, p. 75-98
URI :	http://id.erudit.org/iderudit/032028ar
DOI :	10.7202/032028ar