Apprendre à écrire à la fin du primaire: là où processus cognitifs, interdisciplinarité, coopération et hypermédia se rejoignent
Pascale Lefrançois
Professeure
Université de Montréal
Résumé
L'article décrit, au moyen de principes théoriques, un environnement pédagogique d'aide à l'écriture coopérative et interdisciplinaire, sur support hypermédia, ayant été élaboré puis validé par des experts dans une recherche-développement. Cet environnement comporte deux volets: un logiciel outil, accompagnant les élèves dans leur démarche d'écriture, sous forme de résolution de problèmes en six temps, et essayant de leur faire développer stratégies et réflexions métacognitives; un cadre de référence sur la conception de projets coopératifs et interdisciplinaires à l'intention des enseignants. Selon les experts, l'environnement aide les élèves à mieux écrire, mais la présence des enseignants se révèle indispensable à l'apprentissage.
Abstract
This article presents theoretical principles to describe a pedagogical environment to help develop co-operative and interdisciplinary writing, specifically using multimedia, which was developed and validated in a research development project. This environment is composed of two elements: firstly, a computer program which students use in the process of writing, in the form of a six step problem-solving task with the objective of developing metacognitive strategies and thinking; and secondly, a frame of reference for teachers relating to the development of co-operative and interdisciplinary projects. According to experts, this environment helps children write, but the presence of teachers is necessary for learning.
Resumen
El artículo describe, apoyándose teoricamente, un entorno pedagógico de ayuda a la escritura cooperativa e interdisciplinaria sobre soporte hipermedios que ha sido elaborado y validado por expertos dentro de un marco de investigación y desarrollo. Este entorno tiene dos partes: un programa-instrumento que acompaña al alumno en su proceso de escritura, bajo la forma de resolución de problemas en seis etapas y que busca desarrollar estrategias y reflexiones metacognitivas, y un marco de referencia sobre la concepción de proyectos cooperativos e interdisciplinarios dedicado este último al docente. Según los expertos, el entorno ayuda a los estudiantes a escribir mejor, pero la presencia del maestro se revela indispensable para el aprendizaje.
Zusammenfassung
Der Artikel beschreibt mit Hilfe theoretischer Prinzipien ein pädagogisches Environment im Bereich kooperativer und interdisziplinärer Schreibhilfe mit Hypermedia-Unterstützung, das von Experten im Rahmen eines Forschungs-und Entwicklungsprojekts ausgearbeitet und erprobt worden ist. Dieses Environment umfasst zwei Komponenten: erstens ein Computerprogramm, das die Lerner bei ihrer Schreibarbeit begleitet, und zwar in Form eines Problemlösungsverfahrens in sechs Schritten, das ihnen dabei hilft, Strategien und metakognitive Denkmechanismen zu entwickeln, und zweitens ein Rahmenprogramm zum Entwerfen kooperativer und interdisziplinärer Projekte für den Lehrer. Nach Auffassung der Experten verbessert dieses Environment die Schreibfähigkeit der Lerner, wobei die Präsenz des Lehrers jedoch weiterhin erforderlich ist.
| Auteur : | Pascale Lefrançois |
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| Titre : | Apprendre à écrire à la fin du primaire: là où processus cognitifs, interdisciplinarité, coopération et hypermédia se rejoignent |
| Revue : | Revue des sciences de l'éducation, Volume 26, numéro 2, 2000, p. 325-346 |
| URI : | http://id.erudit.org/iderudit/000125ar |
| DOI : | 10.7202/000125ar |
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