Parcours de recherche-action-formation
Bernadette Charlier
Professeure
Université de Fribourg
Résumé
L’articulation des pratiques de formation et de recherche répond avant tout à une quête personnelle de praticien confronté aux incertitudes de l’action. Ce texte décrit et analyse, du point de vue du praticien-chercheur, les phases centrales d’un parcours de recherche dans le cadre de la formation des enseignants en mettant en exergue sa dynamique spécifique. Deux cas contrastés sont présentés : le premier illustre une démarche menée par une chercheuse auprès d’un groupe de praticiens ; le second, une démarche menée par un regroupement ou un réseau de praticiens-chercheurs. Dans cette perspective, les questions méthodologiques sont appréhendées de manière plus expérientielle que normative : comment le chercheur passe-t-il de questions issues de la pratique aux questions d’ordre scientifique ?
Abstract
The relationship between training practices and research responds to a practitioner’s personal objective as he faces uncertainties in the teaching task. This article describes and analyses, from a practitioner-researcher’s viewpoint, the main stages of the research process within the specific frame of teacher training. Two contrasting cases are presented : the first illustrates a process led by a researcher working with a group of practitioners ; the second, a process developed by a group or a network of practitioner-researchers. Within this perspective, the methodological questions are approached in an experiential rather than a normative manner : how does the researcher move from practical questions to those of scientific interest ?
Resumen
La articulación de las prácticas de formación y de investigación satisface ante todo una búsqueda personal del práctico ante las incertidumbres de la acción. Este texto describe y analiza, del punto de vista del práctico-investigador, las principales fases de una trayectoria de investigación en el marco de la formación docente, destacando su dinámica propia. Presentamos dos casos distintos : el primero ilustra un proceso conducido por una investigadora con un grupo de prácticos ; en el secundo se trata de un proceso llevado a cabo por un agrupamiento o una red de prácticos-investigadores. En esta perspectiva, los asuntos metodológicos son aprehendidos de manera más experiencial que normativa : ¿Cómo el investigador pasa de cuestiones procedentes de la práctica a cuestiones de orden científico ?
| Auteur : | Bernadette Charlier |
|---|---|
| Titre : | Parcours de recherche-action-formation |
| Revue : | Revue des sciences de l'éducation, Volume 31, numéro 2, 2005, p. 259-272 |
| URI : | http://id.erudit.org/iderudit/012755ar |
| DOI : | 10.7202/012755ar |
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