La formation parentale au masculin pour l’inclusion des pères dans les programmes d’intervention précoce

Résumé

L’objectif de l’étude était de comprendre pourquoi les pères sont absents des services de stimulation précoce, alors qu’on reconnaît leurs contributions spécifiques au développement de l’enfant. Des groupes de discussion avec des pères et des intervenants ont été organisés au Québec. L’analyse qualitative des verbatim révèle que les pères ne se sentent pas inclus dans les programmes existants, ceux-ci étant traditionnellement féminins. Ils préfèrent des activités dynamiques, concrètes et des discussions informelles sur la paternité. Un programme ciblant le père devra être actif, dynamique, afficher des buts explicites et offrir des activités où la formation parentale est intégrée au moyen d’interventions personnalisées.

Mots clés : programmes d’intervention précoce, formation parentale, père, enfant, relation père-enfant

Summary

Father-focused parent education : including fathers in early intervention programs

In spite of the recognition of the father’s unique contribution to a child’s development, fathers are consistently absent from early intervention programs. In order to understand the reasons for their absence, focus groups were conducted in Quebec with fathers and early intervention practitioners. Qualitative analyses of the participants’ discourse reveal that fathers don’t feel included in existing services, which are perceived as traditionally feminine. Fathers prefer dynamic and concrete activities accompanied by informal discussions on paternity issues. Father-oriented programs should be active, dynamic, have explicit developmental goals and offer activities where parent education is integrated with individualized interventions.

Key words: early intervention programs, parental education, father, child, father-child relationship

Resumen

La formación parental al masculino para la inclusión de los padres en los programas de intervención precoz

El objetivo del estudio era de entender porqué los padres quedan ausentes de los servicios de estimulación precoz mientras se reconocen sus contribuciones específicas al desarrollo del niño. Se organizaron en Québec algunos grupos de discusión con padres y colaboradores. El análisis cualitativo de los verbatim revela que los padres no se sienten incluidos en los programas existentes, éstos siendo tradicionalmente femeninos. Prefieren actividades dinámicas, concretas y discusiones informales sobre la paternidad. Un programa centrado en el padre tendrá que ser activo, dinámico, demostrar objetivos explícitos y ofrecer actividades donde la formación parental está integrada mediante intervenciones personalizadas.

Palabras claves: programas de intervención precoz, formación parental, padre, hijo, relación padre-hijo