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Revue des sciences de l'éducation

Volume 35, numéro 3, 2009, p. 149-172

Recherches en didactique des disciplines

Sous la direction de Gilles Raîche et Monique Noël-Gaudreault

Direction : Monique Noël-Gaudreault (directrice)

Rédaction : Gilles Raîche (rédacteur en chef)

Éditeur : Revue des sciences de l'éducation

ISSN : 0318-479X (imprimé)  1705-0065 (numérique)

DOI : 10.7202/039860ar

rse
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Article

Démarche, cheminement et stratégies : une approche en trois phases pour favoriser la compréhension des concepts scientifiques

Louis Trudel

Professeur, Université d’Ottawa

ltrudel@uottawa.ca

Carmen Parent

Professeure, Université du Québec à Montréal

parent.carmen@uqam.ca

Abdeljalil Métioui

Professeur, Université du Québec à Montréal

metioui.abdeljalil@uqam.ca

Ce texte a été révisé par Gilberte Février.

Résumé

Même si les difficultés des élèves en sciences sont diversifiées, la plupart semblent associées à des carences dans leur compréhension des concepts de base. Depuis une vingtaine d’années, différentes recherches ont tenté d’apporter des solutions à ce problème, favorisant la multiplication des directives à appliquer à l’enseignement des sciences. Pour intégrer leurs résultats, nous proposons, à la suite d’une recension des écrits de recherche, un schéma de la démarche de compréhension qui permet, non seulement de décrire l’ensemble des cheminements de l’apprenant, mais aussi de choisir les stratégies d’enseignement appropriées à favoriser cette dernière.

Mots clés : compréhension, modèle, schéma, réseau, stratégie d’enseignement

Summary

Process, progression and strategies : a three-step approach to promote understanding of scientific concepts

Despite the fact that students’ difficulties in science vary, most of them seem related to misunderstandings of basic science concepts. Over the last twenty years, various investigations have attempted to find solutions to this problem, resulting in the multiplication of advice for science teaching. In order to integrate various research results and following a review of the literature, we propose a schema of the understanding process of scientific concepts. With the help of this schema, one may be able to, not only describe the many paths learners can take in their attempt to get a better understanding of science, but also choose teaching strategies that help them to do so.

Key words: understanding, model, schema, network, teaching strategy

Resumen

Proceso, recorrido y estrategias : un enfoque en tres etapas para favorecer la comprensión de los conceptos científicos

Si bien las dificultades de los alumnos en ciencias son diversas, la mayoría de ellas parecen estar asociadas con carencias en la comprensión que tienen los alumnos de los conceptos básicos. Desde hace 20 anos, varias investigaciones han intentado solucionar este problema, favoreciendo la multiplicación de directivas a aplicar a la enseñanza de las ciencias. Para integrar los resultados, proponemos, a raíz de una reseña de la literatura, un esquema del proceso de comprensión que permita, no solo describir la variedad de caminos que el alumno puede seguir, sino también seleccionar las estrategias de enseñanza que más fomentan la comprensión.

Palabras claves: comprensión, modelo, esquema, red, estrategia de enseñanza

Texte reçu le : 21 novembre 2006, version finale reçue le : 31 janvier 2007, accepté le : 18 mars 2008

Auteurs : Louis Trudel, Carmen Parent et Abdeljalil Métioui
Titre : Démarche, cheminement et stratégies : une approche en trois phases pour favoriser la compréhension des concepts scientifiques
Revue : Revue des sciences de l'éducation, Volume 35, numéro 3, 2009, p. 149-172
URI : http://id.erudit.org/iderudit/039860ar
DOI : 10.7202/039860ar

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