Abstracts
Résumé
Une bonne gestion de classe s’appuie sur la mise en oeuvre d’actions ayant fait l’objet d’une planification qui tient compte des objectifs d’apprentissages et des particularités des élèves de la classe. Il s’agit d’une tâche complexe qui exige la mise en oeuvre de plusieurs actions permettant de créer des liens positifs, d’instaurer un mode de fonctionnement, de soutenir l’engagement des élèves dans leurs apprentissages et de prévenir l’émergence des écarts de conduite. Pour ce faire, l’enseignant doit maitriser l’ensemble des compétences associées aux cinq composantes de la gestion de classe (Gaudreau, 2017). Le paragraphe qui suit en présente un bref résumé.
Download the article in PDF to read it.
Download
Appendices
Note biographique
Détentrice d’un doctorat en psychopédagogie, Nancy Gaudreau est professeure titulaire en adaptation scolaire à l’Université Laval et chercheuse à la Chaire de recherche Bienêtre à l’école et prévention de la violence, au Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS) et aux réseaux de recherche Réverbère et Périscope. Ses intérêts de recherche portent sur la formation et l’accompagnement du personnel éducatif, la transformation de leurs pratiques d’intervention envers les élèves présentant des difficultés comportementales et le développement de leur sentiment d’efficacité personnelle. Ses travaux de recherche ont permis le développement de programmes de formation en cours d’emploi et d’outils pédagogiques visant à prévenir et gérer positivement les situations de classe dans un contexte de diversité. Enfin, elle compte aussi plus de 15 années d’expérience en milieu scolaire à titre d’enseignante et de conseillère pédagogique en adaptation scolaire auprès des jeunes ayant des troubles du comportement.
Bibliographie
- Allday, A., Hinkson-Lee, K., Hudson, T., Neilsen-Gatti, S., Kleinke, A., Russel, C. S. (2012). Training General Educators to Increase Behavior-Specific Praise: Effects on Students with EBD. Behavorial Disorders, 37(2), 87-98. https://doi.org/10.1177/019874291203700203
- Bowman-Perrott, L., Burke, M. D., Zaini, S., Zhang, N. et Vannest, K. (2016). Promoting Positive Behavior Using the Good Behavior Game. Journal of Positive Behavior Interventions, 18(3), 180-190. https://doi.org/10.1177/1098300715592355
- Caldarella, P., Larsen, R. A. A., Williams, L., Wills, H. P. et Wehby, J. H. (2019). Teacher Praise-to-Reprimand Ratios: Behavioral Response of Students at Risk for EBD Compared with Typically Developing Peers. Education and Treatment of Children, 42(4), 447-468.
- Caldarella, P., Larsen, R. A. A., Williams, L. et Wills, H. P. (2021). Effects of Middle School Teachers’ Praise-to-Reprimand Ratios on Students’ Classroom Behavior. Journal of Positive Behavior Interventions.https://doi.org/10.1177/10983007211035185
- Downs, K. R., Caldarella, P., Larsen, R. A. A., Charlton, C. T., Wills, H. P., Kamps, D. M. et Wehby, J. H. (2019). Teacher Praise and Reprimands: The Differential Response of Students at Risk of Emotional and Behavioral Disorders. Journal of Positive Behavior Interventions, 21(3), 135-147. https://doi.org/10.1177/1098300718800824
- Gaudreau, N. (2017). Gérer efficacement sa classe: les cinq ingrédients essentiels. Les Presses de l’Université du Québec.
- Flower, A., McKenna, J. W., Bunuan, R. L., Muething, C. S. et Vega, R., Jr. (2014). Effects of the Good Behavior Game on challenging behaviors in school settings. Review of Educational Research, 84(4), 546–571. https://doi.org/10.3102/0034654314536781
- Leff, S. S., Thomas, D. E., Shapiro, E. S., Paskewich, B., Wilson, K., Necowitz-Hoffman, B., & Jawad, A. F. (2011). Developing and validating a new classroom climate observation assessment tool. Journal of School Violence, 10, 165-184. https://doi.org/10.1080/15388220.2010.539167
- Shores, R. E., Gunter, P. L. et Jack, S. L. (1993). Classroom management strategies: Are they setting events for coercion ? Behavioral Disorders, 18, 92–102. https://doi.org/10.1177/019874299301800207
- Schneider, M.M., Hulac, D.M., Mickelson, L.R. et Phillips, E.K. (2021). Middle school students' preferences for praise. Psychology in the Schools, 58, 221– 234. https://doi.org/10.1002/pits.22411
- Stage, S. A. et Quiroz, D. R. (1997). A meta-analysis of interventions to decrease disruptive classroom behavior in public education settings. School Psychology Review, 26, 333-368.
- White, R. L. (2010). Demonstration of the effects of an increased praise ratio on student on-task behavior. University of Kansas. ProQuest Dissertations Publishing, 3408055.