Abstracts
Résumé
Le Québec fait face actuellement à une importante pénurie du personnel enseignant. Cette pénurie est certes exacerbée par le décrochage professionnel en cours de carrière, mais il s’avère nécessaire de documenter aussi les abandons durant les études en enseignement. L’objectif de cet article est de brosser un portrait de l’abandon des étudiants inscrits dans les programmes de formation à l’enseignement et de dégager les facteurs les plus importants qui causent ces abandons. Une enquête, facilitée par l’ADEREQ, a été réalisée en 2022 auprès d’étudiants inscrits aux programmes de formation à l’enseignement dans des universités québécoises francophones et anglophones (n=2915). Les résultats indiquent que l’intention d’abandonner les études est très présente (48 %) et que quelques étudiants n’envisagent même pas de faire carrière en enseignement (3 %) ou d’y rester pendant plus de 5 ans (3 %). Certains facteurs personnels et surtout externes permettent d’expliquer l’abandon.
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Appendices
Notes biographiques
Titulaire d’un doctorat en administration et évaluation de l’éducation, Sawsen Lakhal est professeure à la Faculté d'éducation de l’Université de Sherbrooke. Elle est aussi directrice de la constituante du CRIFPE à l’Université de Sherbrooke et responsable du doctorat professionnel en éducation. Ses recherches actuelles portent sur la persévérance aux études au postsecondaire, l’intégration du numérique en enseignement et apprentissage et la validation de modèles statistiques.
Joséphine Mukamurera est enseignante de formation et docteure en psychopédagogie. Elle est professeure titulaire à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke et membre du bureau de direction du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Ses recherches concernent principalement l’insertion et le développement professionnels des enseignants ainsi que leur travail.
Professeure en gestion scolaire à l'Université TÉLUQ et chercheuse régulière au CRIFPE, Geneviève Sirois fait des recherches depuis près de 15 ans sur les défis posés par les pénuries d'enseignants. Ses recherches récentes visent à mieux comprendre cette problématique afin d'identifier des leviers permettant d'assurer la disponibilité d'enseignants en nombre et en qualité suffisante. Elle s’intéresse également aux enjeux de la formation et de l’insertion professionnelle des enseignants non-légalement qualifiés.
Maurice Tardif est professeur titulaire à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal et fondateur du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), un centre d’excellence du FRQSC. Il s’intéresse à l’évolution de la profession enseignante et sa formation, ainsi qu’au travail et connaissances des enseignants et des autres acteurs scolaires. De nombreux prix ont couronné ses travaux diffusés en huit langues dans une trentaine de pays.
Cecilia Borges détient un doctorat en sciences de l’éducation. Elle est professeure titulaire et vice-doyenne aux études supérieures et à la recherche à la Faculté des sciences de l'éducation de l’Université de Montréal. Ses recherches portent sur l’insertion professionnelle des éducateurs physiques, ainsi que sur le travail des enseignants sous l’angle de l’appropriation du curriculum et des savoirs pédagogiques relatifs à la matière enseignée. Elle membre régulière du CRIFPE.
Bibliographie
- Homsy, M., Lussier, J. et Savard, S. (2019). Qualité de l'enseignement et pénurie d'enseignants. Québec : Institut du Québec.
- Lakhal, S., Khechine, H. et Mukamurera, J. (2021). Explaining persistence in online courses in higher education: a difference-in-differences analysis. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 18(1), 1-32.
- Mukamurera, J., Lakhal, S. et Kutsyuruba, B. (2020). Les programmes d’insertion professionnelle pour les enseignants débutants au Québec : mesures offertes et retombées perçues. Revue canadienne de l’éducation, 43 (4), 1035-1070.
- Sirois, G., Dembélé, M. et Morales-Perlaza, A. (2022). Pénuries d’enseignantes et enseignants dans la francophonie canadienne et internationale : un état de la recherche. Éducation et francophonie, 50(2), 1-8.
- Tardif, M. et Borges, C. (2020). Pour quelles raisons souhaite-t-on devenir enseignante ou enseignant aujourd’hui au Québec? Apprendre et enseigner aujourd’hui, 9(2), 5-10.
10.7202/1097031ar