Abstracts
Résumé
Ce texte présente des résultats préliminaires d’une recherche portant sur l’accompagnement de stagiaires en enseignement en situation de handicap (SH). Au total, 53 enseignantes associées (EA) ayant déjà accompagné au moins une stagiaire en SH ont répondu à un questionnaire en ligne. Un portrait des étudiants en SH à l’université ainsi que la problématique liée au manque de balises pour orienter les mesures d’accommodement et d’accompagnement à déployer en contexte de stage sont présentés suivis de l’analyse des résultats. Le cadre de référence de Colognesi et al. (2021), définissant cinq balises pour un accompagnement de qualité, a servi à analyser les actions posées par les EA pour soutenir les stagiaires à composer avec leurs principaux défis. Il ressort que les EA misent sur l’établissement d’une relation positive et sécurisante, tout en adoptant une posture de guide laquelle s’avère, selon Colognesi et al. (2021), moins favorable à l’émancipation des stagiaires. Les EA ont aussi soulevé leurs besoins d’information, de formation et de soutien pour mieux accompagner ces stagiaires.
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Appendices
Notes biographiques
France Dufour Ph.D. est professeure au département d’éducation et formation spécialisées à l’UQAM et membre du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante – CRIFPE. Ses principaux intérêts de recherche portent notamment sur l’accompagnement et le développement professionnel des enseignants durant la formation initiale, dont la formation pratique, l’insertion professionnelle et la formation continue.
Professeure en adaptation scolaire au département des Sciences de l’éducation à l’Université du Québec en Outaouais, Ruth Philion dirige des travaux de recherche sur la persévérance scolaire et l’inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire incluant leur formation en stage. Pour mener ses travaux sur l’avancée de leur inclusion, elle met à profit 25 années d’accompagnement d’étudiants universitaires et de concertation continue avec le corps professoral et les professionnels de l’intervention.
France Dubé, Ph. D., est professeure titulaire au Département d’éducation et formation spécialisées de l’Université du Québec à Montréal où elle oeuvre en formation initiale des enseignants et enseignantes de même qu’à la maitrise et au doctorat en sciences de l’éducation. Elle s’intéresse à la collaboration interprofessionnelle en éducation, au développement professionnel des enseignants et enseignantes, à l’organisation innovante des services éducatifs de même qu’à l’enseignement-apprentissage de la littératie.
Isabelle Vivegnis, Ph. D., est professeure spécialisée en développement des compétences professionnelles et accompagnement en milieu scolaire au Département de psychopédagogie et d’andragogie de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Ses principaux intérêts de recherche concernent l’accompagnement des enseignant. e. s en formation initiale, continue et en insertion professionnelle. Un autre de ses champs d’expertise est celui de la formation pratique, incluant le soutien pédagogique des stages et la formation des formateurs et des formatrices de stagiaires.
Bibliographie
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