TY - JOUR ID - 1095064ar T1 - Le jeu dramatique comme soutien aux émotions vécues en contexte d’apprentissage d’une langue seconde : exploration des aspects observés dans les salles de classe et implications pédagogiques A1 - Hameau, Florian JO - La Revue de l’AQEFLS VL - 35 IS - 1 SN - 2563-7800 Y1 - 2022 Y2 - 03/28/2024 12:22 p.m. PB - Association québécoise des enseignants de français langue seconde LA - FR AB - Cet article à visée pédagogique présente le jeu dramatique comme tâche pédagogique et soutien des émotions vécues en contexte d’apprentissage d’une langue seconde. Pour ce faire, nous présentons succinctement le rôle des émotions dans les comportements adoptés par les apprenants et apprenantes en contexte d’apprentissage d’une langue seconde. Nous apportons ensuite une définition du jeu dramatique dans ce contexte spécifique, et explorons les aspects propres à cette tâche susceptibles de soutenir la dimension émotionnelle de ces apprenants et apprenantes. Enfin, de ces explicitations, nous proposons des implications pédagogiques en documentant les trois phases structurelles d’un atelier type de jeu dramatique en ajoutant un exemple d’atelier destiné à un public d’adultes en francisation de niveau intermédiaire. AB - This pedagogical article aims to introduce drama as a pedagogical task and as a support for emotions experienced in contexts of second language learning. As such, we briefly present the role of emotions in the behaviors adopted by learners in a second language-learning situation. We then provide a definition of drama in this specific context and explore the elements of this task that can support the emotional dimension of learners. Finally, from these explanations, pedagogical implications are outlined through three structural phases of a typical drama workshop. Additional examples of a workshop intended for an audience of intermediate-level adult learners of French as a second language have been added to draw parallels between the experiences. DO - https://doi.org/10.7202/1095064ar UR - https://id.erudit.org/iderudit/1095064ar L1 - https://www.erudit.org/en/journals/aqelfs/2022-v35-n1-aqelfs07564/1095064ar.pdf DP - Érudit: www.erudit.org DB - Érudit ER -