Volume 33, Number 2, 2009 Educating Women / Women's Education

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Women students have made impressive progress in Canadian post-secondary institutions, but change in the professoriate has not kept pace. Systemic biases in university policies and working conditions, problematic notions of excellence, and prejudicial "gender schemas" remain as barriers.

FR:

Les femmes on fait des progrès impressionnants dans les institutions post-secondaires canadiennes mais les changements dans le professorat n’a pas pu rester à jour. Les biais systémiques dans les politiques des universités et les conditions de travail, des notions problématiques sur l’excellence, et le schémas préjudiciairies basés sur la différences entre les sexes demeurent des barrières.

EN:

This article discusses the findings of a survey of junior female academics in Canadian universities designed to help describe a cohort we thought would be linked through self-identification or ideology as "third wave" feminists. This work is an exploration of some of the ways junior women academics situate themselves within particular feminist labels and debates about feminism.

FR:

Cet article discute des résultats d’un sondage de jeunes femmes académiques dans les universités canadiennes conçu pou aider à décrire une cohorte que nous pensions serait reliée par l’entremise d’auto-identification ou d’idéologie comme féministes de la "troisième vague." Ce travail est une exploration de quelques unes des façons dont les jeunes femmes académiques se situent parmi les étiquettes féministes particulières et fait le débat sur le féminisme.

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This article considers the ways in which graduate programs in women's studies and the students in those programs are challenged by the still-present emphasis on disciplinary training. It discusses some methodological, ethical, and programmatic questions associated with running graduate programs in women's studies, and some practical recommendations in response, ones that resist making a choice between either sustaining or abandoning women's studies programming.

FR:

Cet article considère les façons dont les programmes d’études des femmes du deuxième cycle et les défis que doivent relever les étudiantes de ces programmes qui continuent à mettre l’accent sur la formation disciplinaire. Il discute de certaines questions méthodologiques, éthiques, et programmatoires associées avec l’administration des programmes d’études des femmes, et de certaines recommendations pratiques en réponse, celles qui résistent de faire un choix entre soutenir ou abandonner la programmation d’études des femmes.

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This article examines York University's Bridging Program for Women from the perspectives of 37 of the program's graduates, showing how this program made possible the empowerment of women over the last quarter century. It focuses on three reoccurring themes found in the students' narratives: security, community, and validation.

FR:

Cet article étudie le programme de préparation à l’emploi pour les femmes de l’université York à partir des perspectives de 37 des finissantes programme, démontrant comment ce programme a rendu possible la prise en main personnelle des femmes au cours des dernières vingt-cinq années. Il se concentre sur trois thèmes recurrents trouvés dans les narrations d’étudiantes : la sécurité, la collectivité, et la validation.

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Speaking from our experience as department chairs in fields in which women are traditionally underrepresented, we offer reflections and advice on how one might move beyond the chilly climate and create a warmer environment for women students and faculty members.

FR:

En nous basant sur notre expérience à titre de chaires de département dans des domaines où les femmes sont traditonnellement sous-représentées, nous offrons des réflections et des conseils sur la façon dont on peut aller de l’avant dans un climat plutôt froid, et créer un environnement plus chaleureux pour les étudiantes et pour les membres de la faculté.

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By drawing on feminist epistemology, ethics and pedagogy this paper articulates some aspects of a care-based ethics of teaching. Understanding teaching as a species of caring, it explores some consequences for teaching practice of the attentiveness, responsiveness, and responsibility characteristic of caring professionals.

FR:

En tirant de l’épistémologie féministe de l’éthique et de la pédagogie, cet article exprime clairement certains aspects de l’enseignement de l’éthique basée sur les soins. En comprenant que l’enseignement est une espèce de soin, il explore certaines des conséquences de la pratique de l’enseignement du soin apporté au travail, de la réceptivité et de la responsabilité caractéristique des profesionnels qui ont de la compassion.

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This article considers the experiences of a group of women science students of color who reported encountering moral injustices, including misrecognition, lack of peer support, and disregard for their altruistic motives. We contend that university science departments face a moral imperative to cultivate equal relationships and the altruistic power of science.

FR:

Cet article considère les expériences d’un groupe d’étudiantes en science de couleur qui rapportèrent avoir rencontré des injustices morales, y compris le manque de considération, le manque d’appui par leurs pairs, et le manque d ‘égard envers leurs motifs altruistiques. Nous soutenons que les départements de science des universités font face à un impératif moral de cultiver des relations égales et le pouvoir altruistique de la science.

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This article outlines the impact of a professional development workshop, Women in Academe, arguing that it offers a first step in addressing a crucial gap in graduate students' education. Workshop participants' feedback confirms the usefulness of providing opportunities for discussion and strategizing to enhance women's career success in the academy.

FR:

Cet article souligne l’impact d’un atelier de perfectionnement professionnel, "Women in Academe," qui soutient qu’il offre un premier pas vers la résolution de l’écart crucial entre l’éducation des étudiantes du deuxième et du troisième cycle. La rétroaction des participantes à l’atelier confirme qu’il était utile d’offrir des occasions pour la discussion et de faire le stratagème pour promouvoir le succès de carrière des femmes dans l’académie.