Abstracts
Résumé
Planifier les activités d’enseignement/apprentissage constitue l’une des tâches essentielles pour « faire la classe ». Pour la réaliser, on attend des étudiants en enseignement qu’ils utilisent les pratiques préconisées par la recherche qui leur sont proposées en formation. Cette étude cherchait à identifier dans quelle proportion les étudiants en enseignement mobilisent ces pratiques dans leur planification des activités d’enseignement/apprentissage. Pour ce faire, nous avons récolté toutes les planifications qu’ont réalisées 18 futurs enseignants de français pour leur dernier stage d’une durée de 4 semaines afin d’en faire l’analyse. Les résultats de l’analyse de contenu montrent la part importante de pratiques telles que la gestion des contenus à enseigner, la communication des objectifs, l’utilisation de ressources pédagogiques existantes, la gestion des difficultés ainsi que les liens entre les matières. Par ailleurs, il ressort des résultats que les participants à notre étude anticipent peu, voire pas du tout, leurs rétroactions, les temps d’implication des élèves dans le processus d’évaluation, ainsi que la métacognition. Ces observations sont autant d’enjeux pour la formation initiale en enseignement.
Mots-clés :
- pratiques efficaces,
- planifications des activités d’enseignement/apprentissage,
- formation des enseignants
Abstract
Planning teaching/learning activities is one of the essential tasks of “doing the classroom”. In order to carry out this task, teacher education students are expected to use the practices proposed in training and recommended by research. We sought to identify the extent to which students mobilize these practices in their planning of teaching/learning activities. To do this, all the plans made by 18 future French teachers for their last four-week placement were collected. The results of the content analysis show the importance of practices such as the management of content to be taught, the communication of objectives, the use of existing teaching resources, the management of difficulties and the links between subjects. Furthermore, it appears that the future teachers participating in our study anticipate little, if at all, their feedback, the time of involvement of students in the evaluation process and metacognition. These observations are challenges for initial teacher education.
Keywords:
- Effective practice,
- lesson planning,
- teacher education
Appendices
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