Abstracts
Résumé
Les effectifs scolaires québécois sont de plus en plus caractérisés par une grande diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse. Or, la prise en compte de la diversité dans les milieux scolaires demeure à géométrie variable. Cet article présente les résultats d’une recherche visant à documenter le savoir-agir professionnel d’enseignant[e]s relatif à l’intervention pédagogique auprès d’élèves issus de l’immigration. Les récits de pratique livrés par les participant[e]s ont permis de dégager différentes leçons de leur expérience de travail en contexte de diversité ethnoculturelle. Dans le cadre de cet article, ces différentes leçons ont été organisées autour de trois thématiques : un rôle à assurer, des attitudes à manifester, et une expérience et une collégialité à développer. L’analyse des récits de pratique permet de mettre en évidence des leçons de l’expérience qui pourraient être transmises à d’autres enseignant[e]s en formation initiale et continue.
Mots-clés :
- diversité ethnoculturelle,
- récits de pratique,
- savoir-agir professionnel,
- compétence interculturelle et inclusive
Abstract
The student population in Quebec is increasingly characterized by significant ethnocultural, linguistic, and religious diversity. However, the degree to which schools take this diversity into consideration remains varied. This article presents the results of a research project that aims to shed light on the professional knowledge that teachers have developed regarding pedagogical intervention with students from immigrant backgrounds. The participants’ stories allowed us to identify various lessons that they learned from their work experience in an ethnoculturally diverse context. In this article, these different lessons have been organized around three themes: a role to play, attitudes to demonstrate, and experience and collegiality to develop. The analysis of the participants’ stories of practice highlights experiential lessons which could be transmitted to other teachers in initial or even continuing training.
Keywords:
- ethnocultural diversity,
- stories of practice,
- professional knowledge,
- intercultural and inclusive competence
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Appendices
Notes biographiques
Geneviève Audet est professeure au département d’éducation et formation spécialisées de l’Université du Québec à Montréal. Elle est titulaire de la Chaire de recherche sur les enjeux de la diversité en éducation et en formation et chercheure régulière à l’Institut universitaire SHERPA. Elle s’intéresse à la réussite des élèves issu.e.s de l’immigration, à l’intervention pédagogique en contexte de diversité ethnoculturelle, à l’éducation interculturelle, aux relations école-famille immigrante-communauté, à la prévention de la radicalisation violente à l’école et à la formation des personnels scolaires à cet égard.
Justine Gosselin-Gagné est détentrice d’un doctorat en sciences de l’éducation (option psychopédagogie) de l’Université de Montréal. L’objectif principal de sa thèse visait à brosser un portrait ethnographique d’écoles primaires montréalaises en milieu pluriethnique et défavorisé, et d’analyser ses données sous l’angle du paradigme de l’éducation inclusive. Ses principaux intérêts de recherche se situent autour de l’éducation inclusive, des collaborations école-familles-communauté, de la diversité ethnoculturelle en milieu scolaire, ainsi que du soutien à l’intégration des élèves récemment immigrés. Parallèlement à ses activités universitaires, elle est conseillère pédagogique au Service des ressources éducatives du Centre de services scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSSMB). Dans le cadre de ses fonctions, elle coordonne notamment les activités du Centre d’intervention pédagogique en contexte de diversité, le centre de recherche du CSSMB.
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