L’insertion professionnelle de nouveaux enseignants : une recension systématique de la littérature

Résumé

Le décrochage précoce d’enseignants fait couler beaucoup d’encre dans plusieurs pays industrialisés à l’instar du Canada, où l’on peut observer des taux d’abandon de plus de 50 % chez les novices de la profession. L’objectif de cet article est de recenser les stratégies d’accompagnement dyadique offertes aux novices de la profession enseignante et d’effectuer l’analyse de leur efficacité auprès des enseignants, d’une part, et de la résolution du problème d’attrition, d’autre part. Les résultats indiquent que la responsabilité de la direction est capitale, que ce soit lors de la formation des mentors, des enseignants novices ou de la bonne implémentation et du bon déroulement du programme d’insertion professionnelle. Cette recension systématique de la littérature permet également de constater que, lorsque le mentorat — qui est la forme d’accompagnement dyadique la plus populaire — est offert de façon adéquate et lorsque la direction est informée de son efficacité, tous les deux contribuent significativement à la rétention des enseignants débutants. En conclusion, cette recension a pu mettre en exergue que plusieurs mentors ne reçoivent pas de formation appropriée pour mener à terme leur mission et que les attentes de la part de la direction, en ce qui concerne leurs rôles et leurs responsabilités, demeurent souvent floues.

Mots-clés :

• décrochage enseignant,
• attrition,
• tutorat,
• mentorat,
• coaching,
• accompagnement dyadique,
• enseignant novice

Abstract

The early dropout rates of teachers is a much-discussed issue in several industrialized countries such as Canada, where dropout rates of over 50% can occur among novice teachers. The aim of this article is to identify the induction support strategies offered to novice teachers and to carry out a qualitative analysis in order to assess their effectiveness in helping teachers to solve the attrition problem. The results show that school administration responsibility is crucial, whether in training mentors and novice teachers, or in ensuring that the induction program is properly implemented and runs smoothly. This systematic literature review also shows that, when mentoring, if the most popular form of dyadic support is properly administered and management is informed of its effectiveness, both contribute significantly to the retention of novice teachers. In conclusion, this review has highlighted the fact that many mentors do not receive appropriate training to carry out their mission, and that expectations from the school administration regarding their roles and responsibilities often remain unclear.

Keywords:

• teacher dropout,
• attrition,
• tutoring,
• mentoring,
• coaching,
• teacher induction,
• novice teacher