Abstracts
Abstract
Canadian institutions of higher education are grappling with decolonization, particularly with how to move beyond decolonial and settler colonial theory and the Truth and Reconciliation Commission of Canada’s Calls to Action to practical and specific strategies for meaningful change in the classroom. To that end, this paper offers a case study of a settler instructor’s process of decolonization in a popular music analysis course and describes a variety of methods for decolonizing course design and classroom activities. A discussion of how to apply and adapt the author’s methods for different courses, programs, and local contexts leads to critical reflection on the impact of these changes on student learning and their efficacy in terms of decolonization itself.
Résumé
Les établissements universitaires canadiens continuent de faire face à la décolonisation. Il est particulièrement difficile à transformer la théorie (tel que celles de la décolonisation et de la colonialisme de peuplement) et les appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada, en résultats concrets, pratiques et significatifs pour l’instruction académique. Pour aider, l’article présent donne une étude de cas au niveau universitaire: un processus de la décolonisation d’un cours d’analyse de la musique populaire par une instructrice non autochtone. L’article décrit de stratégies pour décoloniser dans la conception et la mise en oeuvre des cours. Une discussion sur la façon d’appliquer et d’adapter les méthodes présentées pour autres cours, programmes, et contextes locaux mène à une réflexion critique sur l’impact de ces changements sur l’apprentissage des étudiantes et de l’efficacité de ces changements du point de vue de la décolonisation.