Volume 6, Number 2, 2025 L’interdisciplinarité dans la formation de l’esprit juridique. Quelles justifications, quelles limites ? Interdisciplinarity in the development of legal reasoning. What are the justifications and limitations? Guest-edited by Josiane Rioux Collin and Alexandra Bouchard

FR:

Cet article se veut une intervention dans les débats de la littérature scientifique sur la place de la recherche juridique dans les universités. La discussion que nous proposons s’articule autour de la question de la qualification du droit comme discipline savante. Sur la base d’une conception sociologique plutôt qu’ontologique de la disciplinarité, nous avançons que le droit est une discipline savante non pas en vertu de sa relation à un objet d’étude ou à une méthodologie, mais plutôt par son aptitude à produire légitimement un discours savant reconnu institutionnellement. Notre argumentaire se fonde sur la distinction entre les points de vue internes et externes, autant au droit qu’aux disciplines.

EN:

This article is intended as a contribution to debates in the academic literature on the place of legal research in universities. The discussion revolves around the question of the classification of law as an academic discipline. Based on a sociological rather than ontological conception of disciplinarity, the article argues that law is an academic discipline not by virtue of its relationship to a subject of study or a methodology, but rather by its ability to legitimately produce institutionally recognized academic discourse. The argument is based on the distinction between internal and external perspectives, both within law and within other disciplines.

EN:

This article wades into the debates in the existing literature on the place of interdisciplinarity in law schools and its contribution at a time when legal education is being brought into question. The challenges that future law students will face during their careers will require a collective awareness of the knowledge they are taught. There is a fine line between autonomy and interdisciplinarity in a context where the question of whether law is a discipline is still being debated to this day. We contend that law, so as to integrate with and not depend on interdisciplinarity, must acquire and develop greater autonomy and independence in regard to other disciplines. In this article we propose ways to achieve interdisciplinarity without depending on other disciplines, namely by gaining self-determination.

FR:

Cet article se penche sur les débats qui agitent la littérature existante concernant la place de l'interdisciplinarité dans les facultés de droit et sa contribution à une époque où l'enseignement du droit est remis en question. Les défis auxquels les futurs étudiants en droit seront confrontés au cours de leur carrière exigeront une prise de conscience collective des connaissances qui leur sont enseignées. Dans le contexte actuel où la question de savoir si le droit est une discipline fait encore débat, il existe une mince frontière entre autonomie et interdisciplinarité. Nous soutenons que le droit, afin de s'intégrer à l'interdisciplinarité, et non en dépendre, doit acquérir et développer une plus grande autonomie et indépendance par rapport aux autres disciplines. Dans cet article, nous proposons des moyens de parvenir à l'interdisciplinarité sans dépendre d'autres disciplines, mais plutôt en acquérant de l'autodétermination.

FR:

Dans les systèmes de droit civil, la formation juridique s'est historiquement construite selon une approche nationale et disciplinaire, axée sur l'étude du droit positif et accordant une place prépondérante à la doctrine juridique. En France, cette approche strictement disciplinaire des études de droit a naturellement été remise en question. Si l'étude du droit civil semble être un domaine de prédilection pour le dépassement des frontières disciplinaires, l'interdisciplinarité s'est-elle réellement traduite par une pratique concrète et efficace dans la formation des juristes ? Pour répondre à cette question, notre étude analyse les programmes des cursus de premier cycle en droit, ainsi que les manuels de droit civil destinés aux étudiants. Cette étude, qui s'appuie sur des supports pédagogiques essentiels au développement de la pensée juridique, nous permet de mieux comprendre les enjeux et les limites de l'interdisciplinarité dans la réflexion des juristes français spécialisés en droit civil.

EN:

In civil law systems, legal education has historically been built upon a national and disciplinary approach, centered on the study of positive law, with a significant emphasis on legal doctrine. In France, this strictly disciplinary approach to legal studies has naturally been questioned. While the study of civil law appears to be a prime area for crossing disciplinary boundaries, has interdisciplinarity actually been translated into real and effective practice in the training of lawyers? To answer this question, our study analyzes the curricula of undergraduate law programs, as well as civil law textbooks intended for students. This study, based on pedagogical materials central to the development of legal thinking, allows us to better understand the uses and limitations of interdisciplinarity in the thinking of French civil law jurists.

FR:

Ce texte présente les initiatives mises en place par le département de droit de l’Université du Québec en Outaouais (UQO) pour conscientiser les personnes étudiantes à l’interdisciplinarité, et partant, à la réflexivité. L’intégration de ces deux concepts dans la formation au premier cycle en droit vise à mieux préparer les futur.es juristes aux enjeux de la pratique contemporaine et à affiner leur esprit critique vers un objectif de justice sociale. Pour favoriser cet apprentissage, le département a opté pour une approche décloisonnée de l’interdisciplinarité. La création d’un nouveau programme constitue une occasion unique de profiter des avancées en matière d’enseignement et de pédagogie du droit. C’est pourquoi de nombreux outils sont déployés pour atteindre ces visées. Par exemple, dès l’élaboration du programme, des principes fondateurs orientés vers l’interdisciplinarité et la réflexivité ont été intégrés. De plus, l’adoption de méthodes pédagogiques axées sur le développement de compétences est favorisée par l’approche-programme retenue.

EN:

This article presents the initiatives implemented by the Department of Law at the Université du Québec en Outaouais (UQO) to raise students’ awareness of interdisciplinarity and, consequently, reflexivity. The integration of these two concepts into undergraduate law programs aims to better prepare future jurists for the challenges of contemporary practice while sharpening their critical thinking skills with a view to advancing social justice. To facilitate such learning, the Department has opted for a de-compartmentalized approach to interdisciplinarity. The creation of a new program has provided a unique opportunity to draw on recent advances in legal education and pedagogy. Thus, a variety of tools have been deployed to achieve these objectives. For example, from the very outset of the program’s design, foundational principles oriented toward interdisciplinarity and reflexivity were incorporated. In addition, the adoption of pedagogical methods centered on the development of competencies has been facilitated by the program-based approach that was chosen.

FR:

C’est en m’appuyant sur les théories décoloniales que, dans cet article, j’expose deux constats. Le premier consiste à rappeler que l’interdisciplinarité peut être un espace d’apprentissage propre à documenter des phénomènes sociojuridiques complexes. Le second constat consiste à noter la limite d’une perspective interdisciplinaire qui ne s’en tiendrait qu’au croisement de savoirs disciplinaires et académiques. En effet, cette perspective peut repositionner dans l’effacement les savoirs locaux et autochtones pourtant nécessaires à notre compréhension des phénomènes sociojuridiques. Tout en reconnaissant les défis qui se présentent aux chercheur.e.s, l’article propose ainsi d’entretenir un rapport élargi aux savoirs soutenu par une diversification des acteur.trices de la recherche et par un rapport aux savoirs juridiques basé sur la relationnalité. C’est en m’appuyant sur des éléments concrets issus de ma démarche de recherche que je conclus l’article par quelques pistes et observations liées à l’enseignement du droit et ce, afin d’éviter de repositionner dans l’effacement les savoirs locaux et autochtones par l’entremise des pratiques d’enseignements basées sur l’interdisciplinarité.

EN:

This article draws on decolonial theories to introduce two observations. The first is to remind how interdisciplinarity can be a learning space for documenting complex socio-legal phenomena. The second observation notes the limitations of an interdisciplinary perspective that is confined to the intersection of disciplinary and academic knowledges. Indeed, this perspective can erase again indigenous and local knowledges, which are necessary for our understanding of socio-legal phenomena. The article proposes maintaining a broader relationship with legal knowledges, supported by a diversification of research actors and relationality. It recognises also the challenges faced by researchers in doing so. Drawing on concrete elements derived from my research practice, I conclude with few suggestions and observations about legal education.

FR:

Partant du postulat selon lequel la transition socioécologique peut être appuyée par la pédagogie du droit, cette étude explore la façon dont cette dernière peut être repensée pour être plus alignée avec les impératifs écologiques actuels. En mobilisant les théories postcroissance comme leviers de cette transition, l’article explore dans un premier temps les raisons pour lesquelles l’enseignement du droit en milieu universitaire est un contexte nécessitant une évolution des pratiques et un changement de culture. Il établit dans un second temps les fondements à partir desquels imaginer ce que serait une pédagogie du droit contribuant à la transition socioécologique vers la postcroissance. La proposition effectuée est ainsi axée autour de trois caractéristiques : celle d’une pédagogie tranquille basée sur le ralentissement, celle d’une pédagogie conviviale construite autour du plaisir et celle d’une pédagogie collective bâtie sur des relations harmonieuses.

EN:

Starting from the premise that legal pedagogy is a tool that can support the socio-ecological transition, this study explores how it can be rethought to be more aligned with today's ecological imperatives. By mobilizing post-growth theories as a lever for this transition, the article first explores the reasons why university law teaching is a context requiring an evolution of practices and a change of culture. It then sets out the foundations on which to build a legal pedagogy that contributes to the socio-ecological transition to post-growth. The proposal is thus centered around three characteristics: that of a quiet pedagogy based on slowing down, that of a convivial pedagogy built around pleasure, and that of a collective pedagogy built on harmonious relationships.

FR:

Global Kids Online est un réseau international de recherche qui vise à contribuer à la collecte de données interdisciplinaires sur les risques, les opportunités et la sécurité en ligne des enfants. Des membres de ce regroupement, guidés par la chercheuse Sonia Livingstone, sont derrière la création et la mise en oeuvre d’un nouveau cadre théorique innovant qui invite les personnes chercheuses de toutes les disciplines à réfléchir, de manière holistique, aux enjeux engendrés par l’omniprésence des nouvelles technologies dans la vie des personnes mineures. Ce modèle permet, par exemple, de réfléchir à l’usage excessif des écrans numériques et à ses risques sur la santé globale des enfants, à la protection de la vie privée en ligne, à la dépendance aux jeux vidéo, à la promotion d’une éducation numérique de qualité dans une société hyperconnectée, à la compréhension des nouveaux risques d’exploitation sexuelle des personnes mineures par le biais de la technologie ou à l’accès à la pornographie ainsi qu’à la pédopornographie engendrée par l’usage de l’intelligence artificielle, pour ne nommer que ces enjeux-là. Le but du présent texte est d’offrir une première publication francophone sur la portée du modèle théorique de Global Kids Online - un modèle incontestablement ancré dans une perspective interdisciplinaire de la recherche en droit et dans une vision souple de la norme. Ce cadre de recherche s’avère utile pour comprendre la complexité des enjeux en présence et l’interrelation entre les causes sous-jacentes aux enjeux du numérique dans l’enfance et leurs conséquences. La première grande partie de cet article servira à présenter le modèle de Global Kids Online dans sa version d’origine ainsi que dans sa version actuelle. La seconde partie sera dédiée à une analyse des nouvelles opportunités qu’offre ce modèle et aux conditions d’existence requises pour que son déploiement soit effectif.

EN:

Global Kids Online is an international research network that aims to contribute to the collection of interdisciplinary data on the risks, opportunities, and online safety of children. Members of this group, guided by researcher Sonia Livingstone, are behind the creation and implementation of a new, innovative theoretical framework that invites researchers from all disciplines to reflect holistically on the issues arising from the omnipresence of new technologies in the lives of minors. This model allows, for example, consideration of the excessive use of digital screens and its risks to children’s overall health, the protection of online privacy, video game addiction, the promotion of quality digital education in a hyperconnected society, the understanding of new risks of sexual exploitation of minors through technology, and access to pornography as well as child pornography generated by artificial intelligence, to name just these issues. The aim of this text is to offer a first French-language publication on the scope of the Global Kids Online theoretical model — a model undeniably rooted in an interdisciplinary perspective of legal research and a flexible approach to norms. This research framework proves useful for understanding the complexity of the issues at stake and the interrelationship between the underlying causes of digital challenges in childhood and their consequences. The first part of this article will present the Global Kids Online model in its original version as well as its current version. The second part will be devoted to an analysis of the new opportunities this model offers, as well as a look at the necessary conditions for its effective implementation.

FR:

Cet article met en lumière l’importance de l’interdisciplinarité dans la recherche et la formation juridiques, à partir de l’expérience doctorale de l’auteur (2017-2022). Il montre comment l’intégration de disciplines issues des sciences sociales et de la santé, dans l’étude du droit québécois de l’accommodement raisonnable appliqué au retour au travail après un trouble de santé mentale, a enrichi sa compréhension et son processus d’analyse. Cette approche lui a permis de dépasser le seul cadre du droit positif pour mieux saisir les enjeux concrets et formuler des pistes d’amélioration à la fois juridiques et pratiques. L’article illustre ainsi le potentiel de l’interdisciplinarité pour renouveler l’analyse juridique et incite les chercheurs en droit, qu’ils soient novices ou expérimentés, à s’engager dans la résolution de problèmes complexes au-delà des cadres traditionnels. Il est structuré autour de la définition de l’interdisciplinarité, du parcours personnel de l’auteur et de ses applications dans sa recherche doctorale.

EN:

This article highlights the importance of interdisciplinarity in legal research and education, drawing on the author’s doctoral experience (2017–2022). It shows how the integration of disciplines from the social sciences and health studies into the analysis of Quebec law on reasonable accommodation, applied to return-to-work situations following a mental health disorder, enriched both the author’s understanding and analytical approach. This perspective made it possible to move beyond the confines of positive law to better grasp the real-world issues at stake and to propose both legal and practical avenues for improvement. The article thus illustrates the potential of interdisciplinarity to renew legal analysis and encourages legal scholars—whether early-career or experienced—to engage in addressing complex problems that transcend traditional legal frameworks. It is structured around the definition of interdisciplinarity, the author’s personal journey toward it, and its application in his doctoral research.