Le comportement d’un élève en difficulté dans un cercle de lecture

Résumé

Cet article analyse les réactions aux textes littéraires manifestées par un élève en difficulté pendant des discussions à l’intérieur d’un cercle de lecture. Neuf discussions d’un sous-groupe comprenant un élève en difficulté et quatre élèves réguliers ont été enregistrées et analysées à l’aide de grilles inspirées des travaux de Rosenblatt (1991) et de Langer (1990). Cette analyse a mis en évidence que l’élève en difficulté est aussi capable que ses pairs d’adopter des réactions personnelles basées sur une certaine forme de pensée critique, analytique et associative.

Abstract

This article analyzes the reactions of a troubled pupil to literary text during discussions by a reading group. Nine discussions held by a sub-group comprising a troubled pupil and four regular pupils were taped and analyzed using frameworks inspired by Rosenblatt (1991) and de Langer (1990). The analysis shows that the troubled pupil is just as capable as his peers of evincing personal reactions based on a certain form of critical, analytical, and associative thinking.