Volume 2, Number 3, 1995

FR:

Cet article présente une étude de l’image dans des manuels d’accompagnement d’un logiciel de dessin technique. Les autrices ont analysé l’utilisation qui est faite de l’image ainsi que sa fonctionnalité en fonction des critères de concision, de consistance et de cohérence. Le corpus comprend 334 images tirées de quatre documents accompagnant le logiciel AutoCAD version 11. Une analyse intradocument et une autre interdocument ont permis de constater que, bien que la concision soit présente dans les quatre documents, il y a parfois une certaine incohérence ainsi qu’un manque de consistance dans l’utilisation de l’image.

EN:

The article introduces a study of graphics used in manuals accompanying technical drawing software. The authors have analysed the use made of such graphics, as well as their functionality based on the criteria of conciseness, consistency and coherence. The corpus includes 334 graphics from four reference documents for AutoCAD, version 11. An intra- and inter-document analysis made it possible to observe that, although all four are concise, at times the use of graphics is incoherent and inconsistent.

ES:

Este artículo presenta un estudio de la imagen en los manuales que acompañan un programa de dibujo técnico. Las autoras han analizado el uso que se hace de la imagen, asi como el conjunto de posibilidades en un sistema informático, en función de los criterios de concisión, de consistencia y de coherencia. El conjunto de textos comprende 334 imágenes extraídas de cuatro documentos que acompañan el programa AutoCAD versión 11. Un análisis intradocumento y otro interdocumento, han permitido constatar que, aun cuando la concisión está presente en los cuatro documentos, a veces hay una incoherencia y una falta de consistencia el la utilización de la imagen.

DE:

Dieser Aufsatz beschäftigt sich mit einer Bilddarstellungsuntersuchung in Begleithandbüchern einer Software für technisches Zeichnen. Hierbei wurden die Verwendung von Bilddarstellungen sowie deren Funktionalität hinsichtlich der Bündigkeit, Einheitlichkeit und Kohärenz untersucht. Die 334 Bilddarstellungen, die dieser Aufsatz umfaßt, wurden aus vier das Softwareprogramm AutoCAD 11 begleitenden Dokumenten ausgewählt. Eine sowohl intradokumentarische als auch interdokumentarische Analyse erwiesen, daß trotz vorhandener Bündigkeit in allen vier Dokumenten eine gewisse Inkohärenz sowie ein Mangel an Einheitlichkeit in der Bildverwendung bisweilen auftreten.

FR:

Cet article présente quelques exemples d’applications des technologies de l’information (en particulier l’ordinateur et les produits multimédia) intégrées dans diverses situations d’enseignement. Les perspectives éducatives de référence ont été développées par les mêmes auteurs dans un article précédent, au départ d’une analyse concernant la société complexe et les outils qu’elle produit jusqu’aux questions du pourquoi et du comment les outils de la technologie peuvent être des médias d’éducation pour cette société. C’est en effet en définissant la place de l’outil dans la relation des apprenants entre eux et aux enseignants, dans les activités qui les réunissent, dans les finalités qui les orientent, qu’une réelle technologie pour l’éducation peut se développer. Ces ressources, dont les caractéristiques d’interactivité intrinsèque sont plus ou moins marquées, peuvent être mises en action dans le cadre de situations didactiques où l’interactivité fonctionnelle de l’outil est intégrée dans une interactivité relationnelle qui la complète et la valorise.

EN:

This article discusses examples of certain information technology applications (notably computers and multimedia products) to various teaching situations. Only by defining the relationship between such tools and students and teachers, the activities that bring them together, and the end-goals that give them direction, can a true technology for education be developed. Such resources, whose intrinsic interactive characteristics are fairly well defined, can be implemented in situations where their functional interactivity is integrated into a relational framework, thus realizing their full potential.

ES:

Este artículo presenta algunos ejemplos de aplicaciones de las tecnologías de la información (particularmente la computadora y los programas informativos) integradas en diversas situaciones de la enseñenza. Una tecnología real para la educación puede desarrollarse definiendo el lugar ocupado por esa herramienta en la relación llevada por los educandos entre  ellos y los docentes. Estos recursos, cuyas características de interacción intrínseca están más o menos marcadas, pueden ser puestos en práctica dentro del marco de situaciones didácticas donde la interacción funcional de la herramienta es integrada en una interacción relacional que la complete y la valorise.

DE:

Dieser Aufsatz stellt einige Beispiele zur Anwendung von in verschiedenen Unterrichtssituationen integrierten Informatiktech-nologien (insbesondere Computer und Multimediaerzeugnisse) vor. Eine nutzbare Bildungstechnologie kann ausgearbeitet werden, indem die Gegenstandsposition im Verhältnis zu Lerner und Lehrer und die diese zusammenbringenden Lehrveranstaltungen definiert werden sowie durch Festsetzung zur Orientierung dienender Zweckbestimmungen. Diese Hilfsmittel, deren wesentliche interacktivischen Eigenschaften mehr oder weniger festgelegt sind, können im Rahmen didaktischer Situationen aktiviert werden. Dadurch wird die funktionale Interaktivität des Gegenstandes in eine zur Ergänzung und Aufwertung dienende relationale Interaktivität geführt.

FR:

Les auteurs présentent, à titre d’étude de cas, le modèle de formation continue en vigueur à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Ce modèle a été progressivement développé, au cours des trente dernières années, grâce aux multiples activités de formation dispensées aux clientèles variées qui ont suivi une formation dans cette institution. Ses caractéristiques sont précédées de quelques postulats qui le gouvernent et de quelques conditions requises pour en garantir l’application. Enfin, les résultats concrets et récents de son actualisation, dans différents programmes de formation, sont brièvement exposés.

EN:

The authors discuss the continuing education model in use by the faculty of education at the Université de Sherbrooke. This model has been developed over the past thirty years in response to the needs of diverse clienteles. Its features are preceded by various governing postulates, and conditions required for implementation. Lastly, recent specific results from various programs are discussed briefly.

ES:

Los autores presentan, como un estudio de caso, el modelo de formación contínua en vigor en la Facultad de Educación de la Universidad de Sherbrooke. Este modelo ha sido elaborado progresivamente durante los últimos treinta años, gracias a múltiples actividades de formación dispensadas al estudiantado que ha recibido una formación en esta institución. Sus características son precedidas de algunos de los postulados que la rigen, asi como de algunas condiciones necesarias para garantizar su aplicación. Finalmente, son expuestos brevemente, los resultados concretos y recientes de su actualisación en diferentes programas de formación.

DE:

Die Autoren präsentieren im Rahmen einer Fallstudie das Modell zur Weiterbildung, welches an der Universität Sherbrooke am Pädagogischen Institut durchgeführt wird. Eine Vielzahl an Besuchern nahm an einer Ausbildung am Institut teil. Diese Tatsache ermöglichte die ständige Weitererarbeitung des Modells im Verlauf der letzten 30 Jahre. Einige festgelegten Grundaufstellungen sowie notwendige Bestimmungen regeln diese Modelleigenschaften. Konkrete sowie neueste Ergebnisse der Modellaktualisierung werden abschließend in verschiedenen Bildungsprogrammen kurz dargelegt.

FR:

Cet article présente deux expérimentations de laboratoire, selon le paradigme expert-novice, visant à étudier, à l’aide d’un logiciel, l’utilisation de représentations de routines d’enseignement pour la planification de séquences en mathématiques, en français ou en sciences. On s’attache principalement à observer le recours à la création de nouvelles représentations de routines ainsi que l’activité des sujets dans le logiciel. Les résultats montrent que cette utilisation de routines n’est pas l’apanage des experts et que les différences s’établissent plutôt selon la matière planifiée.

EN:

This article discusses two laboratory experiments conducted in accordance with the expert-novice paradigm, and using a computer software program, to study the use of representations of teaching routine in planning sequences for mathematics, French and the sciences. The main goal was to observe both the creation representations of new routines and the activity of the learners on the software. Results show that the use of routines is not the privilege of experience, and that the differences that exist are a function of subject matter.

ES:

Este artículo presenta dos experimentaciones de laboratorio, de acuerdo al paradigma experto-novato. Estas experimentaciones buscan estudiar, por medio de un programa, el uso de representaciones de rutinas de enseñanza através de la planificación de secuencias en matemáticas, en francés o en ciencias. El artículo se detiene a observar principalmente el recurso de la creación de nuevas representaciones de rutinas asi como la actividad de los temas del programa. Los resultados muestran que esta utilización de rutinas no es exclusiva de los expertos, y que las diferencias se establecen según la materia planificada.

DE:

Dieser Aufsatz befaßt sich mit zwei dem Kenner-Anfänger-Grundmodell entsprechenden Laborversuchen. Ziel ist es, über eine Software die Benutzung von Übungsvorlagen zu untersuchen. Die Übungsvorlagen dienen zur Sequenzplanung im Mathematik–, Französisch– oder wissenschaftlichen Unterricht. Hierbei geht es hauptsächlich darum, die Entwicklung neuer Übungsvorlagen sowie Themenwirksamkeit der Software zu studieren. Die Ergebnisse zeigen, daß ein Übungseinsatz nicht speziell auf Kenner ausgerichtet ist und sich Unterschiede eher gemäß dem geplanten Unterrichtsstoff begründen.

FR:

La recherche a pour objectif l’identification de l’expérience d’apprentissage de la lecture des étudiantes en formation des maîtres; elle vise une compréhension plus juste des conceptions de la lecture sur lesquelles se greffent les nouvelles connaissances acquises au cours d’une formation universitaire. Les outils conçus permettent d’identifier les stratégies d’enseignement et les procédés utilisés par l’enseignant ainsi que les sentiments et les difficultés éprouvés par l’apprenant lors de la première année de scolarisation. Les résultats présentent l’organisation expérientielle des sujets et la discussion met en lumière les apports spécifiques des deux types d’outils utilisés.

EN:

The goal of the study was to identify the experience of teaching learners to read by student teachers; to arrive at a fuller understanding of the concepts of reading connected with the new knowledge acquired at the university level. The tools designed allowed for the identification of strategies and processes used by the teacher, as well as the emotions and problems experienced by learners in their first year of school. Results demonstrate the experiential organization of subjects, and the discussion highlights the specific contribution of the two types of tools used.

ES:

Esta investigación tiene por objeto identificar la experiencia de los estudiantes de maestría en el aprendizaje de la lectura. Ella busca una comprensión más exacta de las concepciones de la lectura, sobre las cuales se incorporan los nuevos conocimientos adquiridos durante una formación universitaria. Las herramientas concebidas permiten identificar las estrategias de enseñenza y los procedimientos utilizados para la enseñenza, asi como las dificultades encontradas por el educando durante el primer año de estudios. Los resultados presentan la organización experimental de los temas, y la discusión, saca a luz los aportes de los dos tipos de herramientas utilizadas.

DE:

Diese Untersuchung beabsichtigt die Identifizierung der von Studentinnen des höheren Lehramts gesammelten Vorlesungserfahrungen während der Ausbildungszeit. Die Untersuchung beabsichtigt die Erzielung einer genaueren Verständlichkeit der Vorlesungskonzepte, durch die sich neuerworbene Erkenntnisse im Verlauf der Hochschulausbildungszeit anfinden. Der hierbei erfaßte Stoff ermöglicht die Identifizierung von Unterrichtsstrategien, vom Lehrkörper angewandte Methoden sowie von Studenten im Erstsemester empfundene Eindrücke und Schwierigkeiten. Die Resultate lassen die erfahrungsbedingte Themenstruktur erkennen, eine Erörterung verdeutlicht die jeweilige Beteiligung der beiden angewandten Untersuchungsgegenstände.

FR:

L’article définit d’abord le concept d’analphabétisme fonctionnel en soulignant qu’il s’agit d’un phénomène hétérogène, difficile à mesurer et toujours en rapport avec le contexte où il se présente. Il décrit ensuite la situation de l’analphabétisme fonctionnel en Amérique latine et au Chili, en abordant son étendue quantitative et les contextes socioéconomique, culturel et éducatif dans lesquels il apparaît. Relativement au contexte éducatif, deux aspects sont analysés : d’une part, la constatation d’une mauvaise qualité de l’école primaire, qui produit différentes formes d’échec; d’autre part, l’absence d’une éducation efficace et pertinente pour les adultes.

EN:

This article first defines the concept of functional illiteracy by emphasizing that this is a heterogeneous phenomenon that is difficult to measure and always context-dependent. It then describes the status of functional illiteracy in Latin America and Chile, discussing its quantitative aspect and socio-economic, cultural and education contexts. As regards the latter, two aspects are examined: the poor quality of primary education that produces various forms of failure, and the lack of effective, relevant education for adults.

ES:

El artículo define, en primer lugar, el concepto de analfabetismo funcional, recalcando que se trate de un fenómeno heterogéneo dificil de medir y que está siempre en relación con el contexto donde se presenta. Enseguida describe la situación del analfabetismo funcional en América Latina y en Chile, abordando su extensión cuantitativa y los contextos socioeconómicos, culturales y educativos en los cuales aparece. En cuanto al contexto educativo, dos aspectos son analizados: por una parte, la constatación de una mala calidad de escuelas primarias, que producen diferentes formas de fracaso, y, por otra parte, la ausencia de una educación eficaz y pertinente para los adultos.

DE:

Im Aufsatz wird zuallerest der Begriff “funktionaler Analphabetismus” erläutert, wobei hervorgehoben wird, daß es sich hierbei um ein heterogenes, daher schwer abschätzbares Phänomen handelt, welches immer noch in einem sein Auftreten betreffenden Kontext steht. Weiterhin wird im Bericht die Situation von funktionalem Analphabetismus in Lateinamerika und Chile geschildert, wobei das Ausmaß seiner Größe sowie der sozioökonomische, kulturelle und pädagogische Kontext seines Vorkommens erörtert werden. Zwei Aspekte werden hierbei unter Berücksichtigung pädagogischer Gesamtumstände untersucht: Zum einen die Feststellung eines mangelhaften Standes der Grundschule, welcher in verschiedener Weise ein Scheitern verursacht; zum anderen das Fehlen einer effektvollen, sachdienlichen Erwachsenenbildung.