Élèves de lycée professionnel face aux savoirs scolaires et professionnels : contribution à une sociologie des formes de rapport aux savoirs

Résumé

Cet article vise à démontrer que le sens conféré aux savoirs s’apprécie à partir d’un rapport complexe engageant l’apprenant, sa biographie sociale et scolaire et le contexte de scolarisation. Il se fonde sur une enquête de terrain qui a pris comme contexte des lycées professionnels dispensant des formations industrielles et des formations du tertiaire, et comme public des élèves préparant un certificat d’aptitudes pédagogiques ou un baccalauréat d’enseignement professionnel. Essentiellement qualitative, l’approche proposée tente de relier une perspective diachronique (biographique) et un regard synchronique (contextuel) sur l’expérience d’élèves oscillant entre l’apprentissage d’un métier et la volonté de poursuivre des études. Le concept de « forme de rapport aux savoirs » permettra d’apprécier les diverses modalités à travers lesquelles se construit le sens de l’apprendre et les modes de mobilisation et d’appropriation des savoirs.

Abstract

This article aims to show that the meaning given to knowledge can be grasped on the basis of a complex relationship that engages the learner, the learner's social and academic biography, and the context of schooling. The article is based on a field survey whose context was vocational lycées that provide training in industry and academic training, and whose public consisted of pupils obtaining a certificat d'aptitudes pédagogiques or a baccalauréat d'enseignement professionnel. The approach put forward, which is essentially qualitative, seeks to link a diachronic (biographical) perspective to a synchronic (situated) view of the experience of pupils who are wavering between the learning of an occupation and the desire to pursue their studies. The concept of the “form of relationship with knowledge” allows for an appreciation of the various means through which the meaning of learning is constructed and of the methods for mobilizing and appropriating knowledge.

Resumen

Este artículo aspira demostrar que el sentido conferido a los conocimientos se puede apreciar a partir de una relación compleja que involucra al alumno, su biografía social y escolar y el contexto de escolarización. El estudio se lleva a cabo a partir de una encuesta en terreno que ha tomado como contexto liceos profesionales que ofrecen formaciones industriales y formaciones terciarias, y alumnos que preparan un certificado de aptitudes pedagógicas o un bachillerato de enseñanza profesional. Esencialmente cualitativo, el estudio propuesto tiende a relacionar una perspectiva diacrónica (biográfica) y un punto de vista sincrónico (contextual) sobre la experiencia de alumnos que oscilan entre el aprendizaje de un oficio y la voluntad de continuar los estudios. El concepto de “forma de relación de los conocimientos”permitirá de apreciar las diversas modalidades a través las cuales se construye el sentido de aprender y los modos de movilización y de apropiación de los conocimientos.

Zusammenfassung

Dieser Beitrag will zeigen, dass die mit dem Wissen vermittelte Sinngebung vom Lerner auf Grund einer komplexen Wechselbeziehung zwischen dem Lerner, seinem Sozialund Lernprofil sowie dem Bildungskontext erfahren wird. Die Untersuchung stützt sich auf eine Feldstudie, die in berufs-bildenden Sekundarschulen durchgeführt wurde, in denen Industriefächer sowie Fächer des Tertiärsektors unterrichtet werden. Bei den Testpersonen handelte es sich um Studenten, die ein Pädagogik-Zertifikat oder einen B.A. für Berufs-schullehre erwerben wollen. Die qualitativ orientierte Untersuchungs-methode sah vor, eine diachronische (biografische) Perspektive mit einer synchronischen (kontextuellen) Sicht auf die Erfahrung von Lernern zu verbinden, die zwischen dem Erlernen eines Handwerks und der Fortsetzung schulischer Ausbildung schwanken. Das Konzept einer „Verknüpfungsform von Kenntnissen“ (forme de rapport aux savoirs) erlaubt verschiedene Ansätze, mit Hilfe derer die Sinn-gebung des Lernens sowie die verschiedenen Arten der Mobilisierung und Aneignung von Wissen konstruiert werden können.