La relation entre le style parental de la mère et ses interventions en situation de lecture avec son enfant

Résumé

L’objectif de cette étude était de vérifier la présence de liens entre le style parental de la mère (démocratique ou autoritaire) et les interventions de celleci en situation de lecture avec son enfant. L’échantillon est constitué de 22 dyades mère-enfant, provenant de milieux défavorisés. Les dyades sont filmées pendant que la mère aide son enfant à lire un livre de lecteur débutant. Le style parental des mères a été mesuré à l’aide du Questionnaire des pratiques parentales (Block, 1985). Les interventions des mères pendant la lecture ont été cotées à l’aide de la grille d’observation de Porterfield-Stewart (1986, 1993). Les analyses statistiques ont révélé la présence de liens entre le style parental et les interventions des mères en lecture. En effet, l’analyse de variance montre que ce sont les mères moins démocratiques qui sont les plus portées à donner une aide pour le décodage. De plus, une analyse de régression a permis de prédire le style parental à partir des comportements observés en situation de lecture. La régression montre que l’aide phonétique prédit 31,5% de la variance du style parental : les mères qui utilisent cette stratégie sont classées comme les moins démocratiques au Questionnaire des pratiques éducatives qui est une version modifiée du Questionnaire des pratiques parentales.

Abstract

The purpose of this study was to verify whether links exist between a mother's parenting style (democratic or authoritarian) and her interventions while reading with her child. The sample consisted of 22 mother-child dyads from underprivileged settings. The dyads were filmed while the mother helped her child read a book for beginning readers. Mothers' parenting style was measured using the Questionnaire des pratiques parentales (Block, 1981-1985). Mothers' interventions while reading were scored using the Porterfield-Stewart observation grid (1986, 1993). Statistical analyses revealed the existence of links between parenting style and mothers' interventions while reading. Variance analysis showed that less democratic mothers are in fact more likely to help the child decode. Moreover, regression analysis allowed for a prediction of parenting style based on behaviours observed during the reading situation. The regression showed that phonetic help predicts 31.5% of variance in parenting style: mothers who used the strategy of phonetic help were classified as the least democratic by the "Questionnaire des pratiques éducatives parentales".

Resumen

El objetivo de este estudio era verificar la presencia de vínculos entre el estilo parental de la madre (democrática o autoritaria) y las intervenciones de ésta en situación de lectura con su hijo. La muestra está constituída de 22 relaciones parentales madre-hijo, provenientes de medios desfavorecidos. Las relaciones parentales son filmadas mientras la madre ayuda a su hijo a leer un libro de lector principiante. El estilo parental de las madres ha sido evaluado con el Cuestionario de prácticas parentales (Block, 1981-1985). Las intervenciones de las madres durante la lectura han sido apreciadas gracias a la ficha de observaciones de Porterfield-Stewart (1986, 1993). Los análisis estadísticos revelaron la presencia de vínculos entre el estilo parental y las intervenciones de las madres en situación de lectura. En efecto, el análisis de la varianza muestra que las madres menos democráticas están más predispuestas a prestar ayuda para el desciframiento. Además, un análisis de regresión permitió predecir el estilo parental a partir de los comportamientos observados en situación de lectura. La regresión muestra que la ayuda fonética predice 31,5% de la varianza del estilo parental: las madres que utilizan esta estrategia son catalogadas como las menos democráticas de acuerdo al Cuestionario de prácticas éducativas parentales.

Zusammenfassung

Dieser Beitrag hat sich zum Ziel gesetzt, die Beziehungen zwischen dem Erziehungsstil der Mutter (demokratisch oder autoritär) und deren Interventionen bei der Lektürearbeit ihres Kindes zu untersuchen. Das Untersuchungs-material bestand aus 22 Mutter-Kind-Dyaden aus sozial schwachem Milieu. Das Mutter-Kind-Paar wurde jeweils gefilmt, während die Mutter ihrem Kind bei der Anfängerlektüre behilflich war. Der Erziehungsstil der Mutter wurde gemessen mit Hilfe des Questionnaire des pratiques parentales (Block, 1981-1985). Die Interventionen der Mutter wurden mit Hilfe des Observationsrasters von Porterfield-Stewart (1986, 1993) erfasst. Die statistische Auswertung hat ergeben, dass zwischen dem Erziehungsstil und den Interventionen der Mutter bei der Lektüre Beziehungen bestehen. Die Varianten-analyse zeigt, dass die weniger „demokratisch“orientierten Mütter häufiger ihrem Kind Lektürehilfen anbieten. Eine zusätzliche Regressionsanalyse hat es möglich gemacht, den Erziehungsstil aus dem Hilfeverhalten bei der Lektüre abzuleiten. Aus der Regression ergibt sich, dass sich aus der phonetischen Lesehilfe 31.5% der Varianz des Erziehungsstils vorhersagen lässt: Die Mütter, die diese Hilfsstrategie verwenden, gehören – nach dem Questionnaire des pratiques parentales – zu den am wenigsten demokratischen.