Abstracts
Résumé
Fidèle à la rupture épistémologique initiale entre sociologie et anthropologie, c’est traditionnellement cette dernière qui a étudié les Autochtones, alors que l’éducation autochtone est encore surtout abordée dans une perspective interdisciplinaire. Il devient par conséquent plus difficile d’y distinguer spécifiquement l’apport de la sociologie. Nous proposons d’abord un survol de la production scientifique en éducation autochtone au Québec des années 1960 aux années 1990, pour ensuite poursuivre avec celle des années 2000 et 2010, là où l’on observe davantage de publications en sociologie. Nous poursuivrons par une réflexion sur les thèmes étudiés en éducation autochtone et l’apport de la sociologie dans les études autochtones, dans un contexte où deux paradigmes se démarquent (Martin, 2009) : l’approche du passage de la tradition à la modernité et l’approche (post)coloniale. Nous conclurons avec une réflexion sur le dépassement de la perspective déficitaire en éducation autochtone et les changements occasionnés par la recherche collaborative en sociologie.
Mots-clés :
- éducation,
- autochtone,
- sociologie,
- colonialisme,
- curriculum,
- Québec
Abstract
Faithful to the initial epistemological break between sociology and anthropology, it is traditionally the latter that has studied Aboriginal people, while Aboriginal education is still primarily approached from an interdisciplinary perspective. It therefore becomes more difficult to specifically distinguish the contribution of sociology. We first offer an overview of the scientific production of Aboriginal education in Quebec from the 1960s to the 1990s, and then continue with that of the years 2000 and 2010, where we see more publications in sociology. We will pursue with a reflection on the themes studied in Aboriginal education and the contribution of sociology in Aboriginal studies, in a context where two paradigms stand out (Martin, 2009) : the approach of the transition from tradition to modernity and the (post)colonial approach. We will conclude with a reflection on the overcoming of the deficit perspective in Aboriginal education and the changes brought about by collaborative.
Keywords:
- Education,
- Aboriginal Education,
- Sociology,
- Colonialism,
- Curriculum,
- Quebec
Resumen
Fiel a la ruptura epistemológica inicial entre la sociología y la antropología, fue tradicionalmente esta última quien ha estudiado a los Autóctonos, siendo que la educación autóctona es sobretodo abordada desde una perspectiva interdisciplinaria. Como consecuencia de esto último, se ha vuelto muy difícil distinguir los aportes específicos de la sociología. En un principio nos proponemos realizar una reseña de la producción científica en educación autóctona en el Quebec desde los años 1960 hasta 1990, para luego continuar con los años 2000 y 2010, periodo donde hay más publicaciones de carácter sociológico. Continuaremos con una reflexión sobre los temas estudiados en educación autóctona y el aporte de la sociología a los estudios autóctonos, dentro de un contexto donde se destacan dos paradigmas (Martin, 2009) : el enfoque que aborda el pasaje de la tradición a la modernidad y la perspectiva (post) colonial. Concluiremos con una reflexión sobre la superación de la perspectiva deficitaria en educación autóctona y los cambios ocasionados por la investigación colaborativa en sociología.
Palabras clave:
- Educación,
- autóctono,
- sociología,
- colonialismo,
- curriculum,
- Quebec