La prise de parole de jeunes adultes québécois à partir de séances de dessin libre dans une approche dialogique Young adults from Quebec in the context of free-hand drawing sessions using a dialogical approach El uso de la palabra de los jóvenes adultos quebequenses a partir de sesiones de dibujo libre bajo un enfoque dialógico

Résumé

Cet article présente quelques résultats d’une étude-intervention à caractère qualitatif et exploratoire menée auprès de jeunes Québécois inscrits à un Centre d’éducation aux adultes. L’intervention consistait à mettre en place des séances de dessin libre, où les élèves étaient invités à prendre la parole afin d’expliciter et d’interpréter eux-mêmes leurs dessins à partir d’une entrevue semi-structurée (Stoltz, 1992; Teixeira, 2008). Nous nous appuyons sur le concept égalitaire de l’être humain selon le principe de l’action dialogique de Freire (1982) et adoptons le concept d’intelligence piagétien. L’analyse d’extraits de verbatim par repérage d’unités de sens indique que la compréhension progressive des participants quant aux liens entre leurs dessins et leur vie les a amenés à prendre conscience de leurs capacités créatrices, intellectuelles et de prise de parole. Leurs propos sur la sous-estimation de leur intelligence durant le parcours scolaire nous invitent à réfléchir sur des nouvelles pistes de recherche.

Abstract

This article presents some results from a qualitative and exploratory study-intervention conducted with young Quebeckers enrolled at an Adult Education Center. The intervention consisted of offering free-hand drawing sessions where students were invited to explain and interpret their own drawings in a semi-structured interview (Stoltz, 1992; Teixeira, 2008). We rely on the egalitarian concept of the human being according to the principle of the dialogical action of Freire (1982) and adopt the concept of Piagetian intelligence. The analysis of verbatim excerpts through the identification of meaning indicates that participants’ progressive understanding of the connections between their drawings and their lives has made them aware of their creative, intellectual and speaking abilities. Their comments regarding the underestimation of their intelligence during their academic journey invite us to reflect on new avenues of research.

Resumen

Este artículo presenta algunos de los resultados de un estudio-intervención de carácter cualitativo y exploratorio realizado entre jóvenes quebequenses inscritos en un Centro de educación para adultos. La intervención consistió en poner en práctica sesiones de dibujo libre, en donde los alumnos fueron invitados a hacer uso de la palabra con la finalidad de explicitar e interpretar ellos mismos sus dibujos a partir de una entrevista semi-estructurada (Stolts, 1992; Teixeira, 2008). Nos apoyamos en el concepto igualitario del ser humano según el principio de la acción dialógica de Freire (1982) y adoptamos el concepto de inteligencia piagetiano. El análisis de los extractos de la transcripción a través de la determinación de unidades de significado indica que la comprensión progresiva de los participantes en lo que se refiere a las ligas entre sus dibujos y sus vidas los condujo a tomar consciencia de sus capacidades creativas, intelectuales y al uso de la palabra. Sus declaraciones sobre la sub-estimación de su inteligencia durante el itinerario escolar nos incitan a reflexionar sobre nuevas pistas de investigación.