Volume 53, Number 2, Fall 2025 Répercussions de la COVID-19 sur les actrices et les acteurs des systèmes éducatifs Guest-edited by Patrick Charland and Olivier Arvisais

FR:

Les recherches antérieures sur les catastrophes ont démontré que la résilience peut jouer un rôle protecteur contre les conséquences négatives en période de crise. Cette étude vise à contribuer à la recherche existante concernant les facteurs de protection en période de crise, en examinant les ressources socioémotionnelles (RSÉ) comme tampon contre les effets négatifs. Des niveaux élevés de RSÉ sont liés à la capacité globale dans les domaines social, émotionnel et interpersonnel. En utilisant la régression multiple hiérarchique, nous avons émis l’hypothèse que les RSÉ constitueraient un facteur prédictif de l’épanouissement à la fois subjectif et objectif durant la pandémie de COVID-19. Des étudiantes et étudiants universitaires au Canada, âgés de 18 à 28 ans, ont été interrogés dans le cadre de cette étude. Les résultats ont montré que la plupart des personnes participantes ont déclaré des niveaux élevés d’épanouissement objectif et des niveaux modérés d’épanouissement subjectif. Fait important, les RSÉ se sont révélées être un facteur prédictif unique de l’épanouissement, au-delà du statut minoritaire ou du handicap. Les résultats de cette étude suggèrent que les RSÉ peuvent agir comme un facteur de protection efficace contre les conséquences négatives, et ce, malgré les obstacles contextuels en période de crise.

EN:

Previous research on disasters has shown that in times of crisis. resilience can play a protective role against negative consequences. This study aims to contribute to existing research on protective factors in times of crisis by investigating social-emotional resources (SERs) as a buffer against negative impacts. High levels of SERs are linked to overall social, emotional and interpersonal capacity. Using hierarchical multiple regression, we hypothesized that SERs would be a predictor of both subjective and objective fulfillment during the COVID-19 pandemic. University students in Canada, aged 18 to 28, were interviewed as part of this study. The results revealed that most participants reported high levels of objective fulfillment and moderate levels of subjective fulfillment. Significantly, SERs proved to be a unique predictor of fulfillment, regardless of minority or disability status. The results of this study suggest that in times of crisis, SERs can be an effective protective factor against negative consequences despite contextual barriers.

ES:

Investigaciones previas sobre catástrofes han demostrado que la resiliencia puede desempeñar un papel protector frente a las consecuencias negativas en tiempo de crisis. Este estudio tiene por objetivo contribuir a la investigación existente en cuanto a los factores de protección en tiempo de crisis, examinando los recursos socioemocionales (RSÉ, por su sigla en francés) para amortiguar los efectos negativos. Niveles elevados de RSÉ están relacionados con la capacidad global en los ámbitos social, emocional e interpersonal. Mediante el uso de la regresión múltiple jerárquica, hemos planteado la hipótesis de que los RSÉ podrían constituir un factor predictivo del pleno desarrollo personal tanto subjetivo como objetivo durante la pandemia de COVID‑19. En el marco de este estudio, fueron entrevistados estudiantes universitarios en Canadá, de entre 18 a 28 años. Los resultados mostraron que la mayoría de las personas participantes declararon niveles elevados de desarrollo objetivo y niveles moderados de desarrollo subjetivo. Es importante destacar que los RSÉ demostraron ser un factor predictivo único del pleno desarrollo, más allá del estatus minoritario o de la discapacidad. Los resultados de este estudio sugieren que los RSÉ pueden actuar como factor de protección eficaz contra las consecuencias negativas, y esto, pese a los obstáculos contextuales en tiempo de crisis.

FR:

Les études universitaires représentent une période de grands défis, particulièrement sur le plan de la santé mentale. La pandémie de COVID-19 a exacerbé cette tendance, entraînant une augmentation notable des symptômes anxieux et dépressif, notamment chez certains sous-groupes minoritaires ou marginalisés. Cette étude quantitative, menée au Québec auprès de 4 666 personnes étudiantes universitaires, a été réalisée dans l’optique d’identifier les déterminants de la santé mentale en contexte pandémique. Les analyses de régression ont permis d’identifier les facteurs de risque et de protection associés à la détresse psychologique, de même qu’aux troubles anxieux, dépressifs et de stress post‑traumatique. Elles mettent notamment en évidence ce en quoi le stress généré par la pandémie a eu un impact négatif sur la santé mentale étudiante. A contrario, le soutien social et la spiritualité semblent avoir eu des effets protecteurs. Certains facteurs caractéristiques de la diversité étudiante font fluctuer ces états de santé mentale, mais de manière modeste. D’autres études sont nécessaires afin de mieux comprendre la nature des relations entre ces facteurs de risque et de protection relevés dans cette étude.

EN:

University studies are challenging, especially in terms of mental health. The COVID-19 pandemic exacerbated this tendency, leading to a noticeable increase in anxiety and depressive symptoms, especially among certain minority or marginalized subgroups. The objective of this quantitative study, conducted in Quebec among 4,666 university students, was to identify mental health determinants in a pandemic context. Regression analyses identified risk factors and protective factors related to psychological distress, in addition to anxiety, depressive and post-traumatic stress disorders. The analyses highlight how stress around the pandemic had a negative impact on student mental health. However, social support and spirituality seemed to have had protective effects. Some factors characteristic of student diversity caused slight fluctuations in mental health status. More studies are needed to better understand relationships between the risk factors and protective factors identified in this study.

ES:

Los estudios universitarios representan un periodo de grandes desafíos, en particular en el plano de la salud mental. La pandemia de COVID-19 ha exacerbado esta tendencia, generando un incremento notable de los síntomas ansiosos y depresivo, principalmente en algunos subgrupos minoritarios o marginalizados. Este estudio cuantitativo, llevado a cabo en Quebec con 4 666 personas estudiantes universitarias, ha sido realizado con miras a identificar los determinantes de la salud mental en contexto pandémico. Los análisis de regresión permitieron identificar los factores de riesgo y de protección asociados al sufrimiento psicológico así como a los trastornos ansiosos, depresivos y de estrés postraumático. Destacan, particularmente, en qué el estrés generado por la pandemia tuvo un impacto negativo en la salud mental de los estudiantes. Por el contrario, el apoyo social y la espiritualidad parecen haber tenido efectos protectores. Algunos factores característicos de la diversidad estudiantil hacen fluctuar estos estados de salud mental, pero de manera modesta. Se necesitan más estudios para entender mejor la naturaleza de las relaciones entre estos factores de riesgo y de protección encontrados en este estudio.

FR:

Cette étude vise à identifier les facteurs prédictifs de l’hostilité, soit le niveau d’agressivité envers les autres, chez les jeunes âgés de 14 à 24 ans en temps de pandémie. Elle repose sur un devis quantitatif découlant de l’étude MAVIPAN, axée sur l’expérience de la pandémie au sein de la population québécoise. Entre mai et juin 2020, 235 jeunes ont répondu à un questionnaire en ligne concernant leur vécu psychosocial. Une régression logistique multinomiale a été réalisée pour prédire leur appartenance aux groupes « non hostiles », « légèrement hostiles » et « hostiles ». Les analyses permettent d’identifier les principaux facteurs prédictifs de l’hostilité. Les jeunes hommes ayant obtenu un score élevé à l’échelle de stress sont notamment plus susceptibles de se retrouver dans le groupe « légèrement hostiles » plutôt que dans celui des « non hostiles ». Pour l’appartenance au groupe « hostiles », le jeune âge, un niveau de stress élevé et la présence d’un sentiment de solitude sont les facteurs qui ressortent de l’étude. Ces résultats sont cohérents avec les écrits scientifiques disponibles, qui identifient un lien entre les comportements hostiles et la détresse vécue par les jeunes dans le contexte de la pandémie.

EN:

This study aims to identify predictors of hostility during a pandemic, specifically the level of aggression towards others among young people aged 14 to 24. It is based on a quantitative estimate from the MAVIPAN study, which examined how the population of Quebec experienced the pandemic. Between May and June 2020, 235 young people filled out an online questionnaire about their psychosocial experiences. A multinomial logistic regression was performed to predict their connectedness to “non-hostile”, “mildly hostile” and “hostile” groups. Analyses identified the main predictors of hostility. Young men with a high score on the stress scale are more likely to be in the "slightly hostile" group as opposed to the "non-hostile" group. For those in the "hostile" group, factors that emerged from the study were a young age, a high level of stress and a sense of isolation. These findings are consistent with available scientific literature, which identifies a connection between hostile behaviour and the distress experienced by young people during the pandemic.

ES:

Este estudio tiene por objetivo identificar los factores predictivos de hostilidad, o sea el nivel de agresividad hacia los demás, en los jóvenes de 14 a 24 años en tiempo de pandemia. Se apoya en un diseño cuantitativo que resulta del estudio MAVIPAN, centrado en la experiencia de la pandemia dentro de la población quebequense. Entre mayo y junio de 2020, 235 jóvenes respondieron a un cuestionario en línea acerca de su experiencia psicosocial. Se realizó una regresión logística multinomial para predecir su pertenencia a los grupos «no hostiles», «ligeramente hostiles» y «hostiles». Los análisis permiten identificar los principales factores predictivos de la hostilidad. Los hombres jóvenes que obtuvieron un resultado elevado a la escala de estrés son más propensos a encontrarse en el grupo «ligeramente hostiles» que en el de «no hostiles». En cuanto a la pertenencia al grupo de «hostiles», la juventud, un alto nivel de estrés y la presencia de un sentimiento de soledad son factores que resaltan del estudio. Estos resultados concuerdan con los escritos científicos disponibles, que identifican una relación entre los comportamientos hostiles y la angustia vivida por los jóvenes en el contexto de la pandemia.

FR:

Le soutien à la radicalisation violente en milieux éducatifs préoccupe les écoles. Il a été documenté chez des élèves de collège et d’écoles secondaires. Qu’en est-il du personnel enseignant? Cette étude examine les associations entre détresse psychologique, climat dans le milieu de travail et expériences d’adversité sociale, de même qu’avec le soutien à la radicalisation violente de personnes enseignantes d’origines diverses dans des écoles primaires et secondaires de différentes régions du Québec au cours des deux premières vagues de la COVID-19. De plus, elle explore si ces associations varient entre les personnes enseignantes issues de l’immigration et celles d’implantation plus ancienne. Au total, 891 personnes enseignantes ont répondu à un questionnaire en ligne. Des analyses de régression linéaire ont montré qu’un engagement professionnel plus important et une meilleure santé mentale étaient associés à moins de soutien à la radicalisation violente. Plus d’expériences de violence était un facteur de risque pour le soutien à la radicalisation violente, et ce, surtout pour les personnes issues de l’immigration. Ces résultats suggèrent que la promotion d’un climat de travail plus positif et inclusif, ainsi que le soutien psychologique au personnel enseignant représentent des pistes prometteuses pour réduire les risques de violence en milieu éducatif.

EN:

Support for violent radicalization in educational settings is a concern for schools. This phenomenon has been documented among college and high school students, but how about teachers? In the context of the first two waves of COVID-19, this study examines connections between psychological distress, workplace climate and experiences of social adversity in relation to teacher support for violent radicalization. The teachers were from diverse backgrounds and were working in primary and secondary schools across Quebec. It also explores whether these associations differ between teachers from an immigrant background and those with longstanding presence in Quebec. A total of 891 teachers responded to an online questionnaire. Linear regression analyses showed that greater professional engagement and better mental health were associated with less support for violent radicalization. More experiences of violence were a risk factor for supporting violent radicalization, especially among people from an immigrant background. These findings suggest that promoting a more positive and inclusive work environment, as well as providing psychological support to teachers, are promising avenues for reducing risks of violence in educational settings.

ES:

El apoyo a la radicalización violenta en los entornos educativos preocupa las escuelas. Se ha documentado en alumnos del colegio y de escuelas secundarias. ¿Qué ocurre con el personal docente? Este estudio examina las asociaciones entre sufrimiento psicológico, ambiente laboral y experiencias de adversidad social, así como con el apoyo a la radicalización violenta de personas docentes de diversos orígenes en escuelas primarias y secundarias de diferentes regiones de Quebec durante las dos primeras oleadas de COVID 19. Además, examina si estas asociaciones varían entre las personas docentes procedentes de la inmigración y las de implantación más antigua. En total, 891 personas docentes respondieron un cuestionario en línea. Análisis de regresión linear mostraron que un compromiso profesional más importante y una mejor salud mental eran asociados a menos apoyo a la radicalización violenta. Más experiencias de violencia eran un factor de riesgo para el apoyo a la radicalización violenta, y esto, sobre todo para las personas procedentes de la inmigración. Estos resultados sugieren que la promoción de un ambiente laboral más positivo e inclusivo así como el apoyo psicológico al personal docente representan pistas prometedoras para reducir los riesgos de violencia en entorno educativo.

FR:

La COVID-19 a entraîné des perturbations considérables au sein des centres de services scolaires (CSS) du Québec et de leurs différents établissements d’enseignement. Plusieurs décisions importantes ont été prises par les gestionnaires en accord avec l’Institut de la santé publique du Québec afin qu’ils puissent poursuivre leur mission éducative. Cependant, comme il s’agit d’un sujet complexe, il nécessite un regard pluriel afin de mieux comprendre ses répercussions selon une approche multi-informateurs. Cette étude empirique examine les répercussions de la pandémie selon deux temps de mesure [printemps/automne 2021] auprès de différents acteurs d’un CSS : 1) les élèves [primaire, secondaire, formation professionnelle, formation générale des adultes]; 2) les parents d’élèves; 3) le personnel [enseignant, professionnel, de soutien, de direction]. Les résultats présentent des nuances importantes selon leur perception de cinq volets et selon la mesure de leur stress perçu.

EN:

COVID-19 caused considerable disruption within Quebec's school boards and their educational institutions. In alignment with Quebec's institute of public health (INSPQ), administrators made several major decisions in order to continue carrying out their educational mission. However, since this is a complex subject, to better understand the repercussions of the pandemic in this context, we sought a variety of perspectives through a multi-informant approach. This empirical study examines the impact of the pandemic over two periods of time [spring/autumn 2021] on different school actors: 1) students [primary, secondary, vocational training, general adult education]; 2) parents of students; 3) staff [teacher, professional, support, administration]. The results reveal important nuances in their perception of five components and their perceived level of stress.

ES:

La COVID-19 ha provocado considerables perturbaciones en los centros de servicios escolares (CSS por su sigla en francés) de Quebec y de sus distintas instituciones educativas. Se tomaron varias decisiones importantes por los administradores de acuerdo con el Instituto de la salud pública de Quebec para que puedan seguir con su misión educativa. Sin embargo, dado que se trata de un tema complejo, se necesita una visión plural para entender mejor sus repercusiones según un enfoque multi-informadores. Este estudio empírico examina las repercusiones de la pandemia en dos tiempos (primavera/otoño 2021) con diferentes actores de un CSS: 1) los alumnos y alumnas [primaria, secundaria, formación profesional, formación general de adultos]; 2) los padres de alumnos y alumnas; 3) el personal [docente, profesional, de apoyo, de dirección]. Los resultados presentan matices importantes de acuerdo con su percepción de cinco vertientes y según la escala de estrés percibido.

FR:

Cette étude s’intéresse à la conciliation travail-famille du personnel universitaire en temps de pandémie. Elle indique que celui-ci présente majoritairement un conflit travail-famille modéré ou élevé. Certains facteurs associés à la conciliation travail-famille dans cette population de parents sont identifiés, à savoir : le niveau de pression dans l’exercice du rôle parental, la satisfaction du partage des tâches liées aux soins et à l’éducation des enfants, la catégorie d’emploi et le nombre d’enfants âgés de 4 ans ou moins. Ces résultats soulignent l’importance de mettre en oeuvre des programmes de soutien et des mesures de répit pour les parents ayant de jeunes enfants, afin de les aider à concilier leurs responsabilités familiales et professionnelles en temps de crise.

EN:

This study focuses on the work-life balance of university staff during a pandemic. It indicates a moderate to high work-family conflict. Some factors associated with work-family balance in this population of parents are identified, such as the level of pressure experienced in exercising the parental role, satisfaction with task-sharing in caring for and raising children, job category and the number of children aged 4 and under. These findings highlight the importance of providing support programs and respite measures for parents with young children in order to help them balance their family and work responsibilities in times of crisis.

ES:

Este estudio se centra en la conciliación entre la vida laboral y familiar del personal universitario en tiempos de pandemia. Indica que la mayoría de los miembros de este personal presenta un conflicto moderado o elevado entre el trabajo y la familia. En esta población de padres, se identifican algunos factores asociados a la conciliación entre la vida laboral y familiar, a saber: el nivel de presión en el ejercicio del rol parental, la satisfacción en el reparto de las tareas relacionadas con el cuidado y la educación de los hijos, la categoría de empleo y el número de hijos menos de 4 años de edad. Estos resultados destacan la importancia de implementar programas de apoyo y medidas de descanso para los padres con hijos pequeños con el fin de ayudarles a conciliar sus responsabilidades familiares y profesionales en tiempo de crisis.

FR:

La pandémie de la COVID-19 a profondément perturbé le secteur de l’éducation, mettant à l’épreuve le leadership des directions d’établissement d’enseignement (DÉE ; chefs d’établissement en France). Certaines DÉE n’ont pas bénéficié d’un soutien adéquat et ont dû composer avec un manque de directives et des ressources limitées. Bien que les DÉE du Québec et de la France ont fait face à une crise sans précédent, les contextes distincts de ces régions soulèvent la question suivante : comment ont-elles vécu la crise de la COVID-19 dans leurs établissements et quels en sont les effets sur leur santé et leur bien-être? Pour y répondre, nous avons mené une collecte de données auprès de DÉE du secteur public du Québec (n = 519) et de la France (n = 678). Les résultats révèlent des différences significatives entre les perceptions des DÉE québécoises et françaises, et organisées en trois grandes catégories : 1) les demandes, 2) les ressources du travail, et 3) les indicateurs de santé et de bien-être.

EN:

The COVID-19 pandemic profoundly disrupted the education sector, testing the leadership of school administrators. Some did not receive enough support had to cope with a lack of guidance and limited resources. Although administrators in both Quebec and France faced an unprecedented crisis, the different contexts of these regions gave rise to the following question: how did they experience the COVID-19 crisis in their schools and how were their health and well-being affected? To answer this, we collected data from public sector school administrators in Quebec (n = 519) and France (n = 678). The results reveal significant differences between the perceptions of Quebec and French administrators. These results were divided into three main categories: 1) Needs, 2) Workforce resources, and 3) Health and well-being indicators.

ES:

La pandemia de COVID-19 ha profundamente perturbado el sector de educación, poniendo a prueba el liderazgo de las direcciones de instituciones educativas (DÉE [por su sigla en francés]; directivos docentes en Francia). Algunas DÉE no han contado con el apoyo adecuado y tuvieron que contemporizar con una falta de directivos y de recursos limitados. A pesar de que las DÉE de Quebec y de Francia se enfrentaron a una crisis sin precedente, los distintos contextos de estas regiones plantean la siguiente pregunta: ¿cómo se vivió la crisis de COVID-19 en sus instituciones y cuáles son los efectos de ella en su salud y bienestar? Para contestar la pregunta hemos llevado a cabo una colecta de datos con DÉE del sector público de Quebec (n = 519) y Francia (n = 678). Los resultados revelan diferencias significativas entre las percepciones de las DÉE quebequenses y francesas, y organizadas en tres categorías: 1) las peticiones, 2) los recursos laborales y 3) los indicadores de salud y bienestar.

FR:

Cet article explore les expériences vécues des personnes étudiantes internationales (PEI) et des personnes enseignantes dans des cégeps de région, au Québec, durant la pandémie de COVID-19. Une étude qualitative dans trois cégeps de région à faible diversité ethnoculturelle visait à décrire les défis rencontrés par les PEI et le rôle du personnel enseignant dans ce contexte pandémique. À l’hiver 2021, 22 PEI et 18 personnes enseignantes ont participé à des entrevues semi-dirigées. L’analyse, fondée sur le modèle néoécologique du développement de Navarro et Tudge, a permis d’examiner les interactions entre les individus et les divers systèmes sociaux les influençant. Les résultats révèlent que les PEI ont éprouvé des difficultés de concentration, de motivation et d’adaptation aux outils technologiques. La pandémie a limité leurs possibilités de socialisation et de découverte de la société d’accueil, éléments pourtant centraux de l’expérience d’étudier à l’étranger. Le personnel enseignant a également affronté des défis d’adaptation, mais a su jouer un rôle clé en atténuant les répercussions de la crise grâce à l’ajustement de ses pratiques pédagogiques. Cette recherche souligne néanmoins l’importance de repenser les approches pédagogiques et les politiques d’accueil afin de mieux soutenir les PEI, particulièrement dans les contextes régionaux et en période de crise.

EN:

This article explores the lived experiences of international students (ISs) and teachers in regional CEGEPs in Quebec during the COVID-19 pandemic. A qualitative study in three regional CEGEPs with low ethno-cultural diversity aimed to describe the challenges faced by ISs and the role of teachers in the context of the pandemic. In winter 2021, 22 ISs and 18 teachers participated in semi-structured interviews. The analysis, based on Navarro and Tudge's neo-ecological model of development, examined interactions between individuals and the diverse social systems influencing them. The results reveal that ISs had trouble with concentration, motivation and adapting to technological tools. The pandemic limited their opportunities to socialize and discover the host society, both of which are central to the experience of studying abroad. Teachers also faced challenges adapting but were able to play a key role in mitigating the repercussions of the crisis by adjusting their teaching practices. This study nonetheless highlights the importance of rethinking teaching approaches and reception policies to better support ISs, particularly in regional contexts and in times of crisis.

ES:

Este artículo explora las experiencias vividas por personas estudiantes internacionales (PEI) y docentes en colegios de enseñanza general y profesional (cégeps) de región en Quebec durante la pandemia de COVID-19. Un estudio cualitativo en tres cégeps de región con baja diversidad etnocultural apuntaba a describir los desafíos encontrados por las PEI y el rol del personal docente en este contexto pandémico. En invierno 2021, 22 PEI y 18 docentes participaron a entrevistas semi-dirigidas. El análisis, basado en el modelo neo-ecológico del desarrollo de Navarro y Tudge, ha permitido examinar las interacciones entre los individuos y los diversos sistemas sociales que les influencian. Los resultados revelan que las PEI sufrieron de dificultades de concentración, de motivación y de adaptación a las herramientas tecnológicas. La pandemia ha limitado sus posibilidades de socialización y descubrimiento de la sociedad de acogida, a pesar de que se trataba de elementos centrales de la experiencia que es estudiar al extranjero. Además, el personal docente enfrentó desafíos de adaptación, pero supo jugar un papel clave atenuando las repercusiones de la crisis gracias al ajuste de sus prácticas pedagógicas. Sin embargo, esta investigación subraya la importancia de repensar los enfoques pedagógicos y las políticas de acogida para sostener mejor las PEI, en particular en contextos regionales y en periodo de crisis.

FR:

Cet article analyse le rôle du soutien enseignant dans le maintien des apprentissages en mathématiques pendant la pandémie de COVID-19 en Afrique subsaharienne francophone. Il mobilise les données issues des évaluations PASEC 2019 et MILO 2021, et compare quatre pays : le Burkina Faso, la Côte d’Ivoire, le Sénégal et le Burundi. La méthodologie repose sur une analyse descriptive et comparative des performances en mathématiques avant et pendant la pandémie, complétée par l’examen des indicateurs rapportés par les élèves sur le soutien enseignant, l’accès aux technologies et leurs préoccupations psychosociales. Les résultats montrent que si le soutien enseignant est associé positivement aux acquis, son effet est resté limité dans les pays ayant connu des fermetures scolaires en raison de la fracture numérique et de l’anxiété accrue des élèves. Le Burundi, où les écoles sont restées ouvertes, se distingue par des niveaux plus élevés de soutien et des acquis plus stables. Ces constats soulignent l’importance d’une approche systémique articulant soutien enseignant, conditions d’effectivité (accès aux technologies) et conditions de réceptivité (bien-être psychosocial). Des recherches futures pourraient approfondir cette analyse par des méthodes statistiques plus robustes, afin de mieux quantifier l’influence relative de ces facteurs et d’éclairer les politiques éducatives.

EN:

This article analyzes the role of teacher support in sustaining mathematics learning during the COVID-19 pandemic in Francophone Sub-Saharan Africa. The study draws on data from PASEC 2019 and MILO 2021, and compares four countries : Burkina Faso, Côte d’Ivoire, Senegal, and Burundi. The methodology relies on a descriptive and comparative analysis of mathematics performance before and during the pandemic, complemented by students’ reports on teacher support, access to technology, and psychosocial concerns. Findings show that although teacher support is positively associated with learning outcomes, its effect remained limited in countries that experienced school closures, due to the digital divide and heightened student anxiety. Burundi, where schools remained open, stands out with higher levels of support and more stable performance. These results highlight the importance of a systemic approach linking teacher support, conditions of effectiveness (access to technology), and conditions of receptiveness (psychosocial well-being). Future research could build on this analysis through more robust statistical methods to better quantify the relative influence of these factors and inform education policy.

ES:

Este artículo analiza el rol del apoyo docente en la conservación de los aprendizajes en matemáticas durante la pandemia de COVID-19 en África subsahariana francófona. Moviliza los datos procedentes de las evaluaciones PASEC 2019 y MILO 2021, y compara cuatro países: Burkina Faso, Costa de Marfil, Senegal y Burundi. La metodología se basa en un análisis descriptivo y comparativo del desempeño en matemáticas antes y durante la pandemia, completado por el examen de los indicadores transmitidos por los alumnos sobre el apoyo docente, el acceso a las tecnologías y sus preocupaciones psicosociales. Los resultados muestran que si el apoyo docente se asocia positivamente a los conocimientos, su efecto ha quedado limitado en los países que experimentaron cierres escolares debido a la brecha digital y de la ansiedad intensificada de los alumnos. Burundi, donde se quedaron abiertas las escuelas, se diferencia por niveles más altos de apoyo y por conocimientos más estables. Estos hallazgos subrayan la importancia de un enfoque sistémico que articula apoyo docente, condiciones de efectividad (acceso a las tecnologías) y condiciones de receptividad (bienestar psicosocial). Investigaciones futuras podrían profundizar este análisis mediante métodos estadísticos más sólidos con el fin de cuantificar la influencia relativa de estos factores y de orientar las políticas educativas.

FR:

La COVID-19 a conduit à la fermeture des écoles au printemps 2020 et affectant plus de 30 000 élèves dans le secteur éducatif francophone du Nouveau-Brunswick. L’article examine l'impact des fermetures d'écoles au Nouveau-Brunswick sur les apprentissages des élèves en lecture en 2^e année (n = 2097) ainsi que des facteurs de résilience pour la continuité des apprentissages à la maison. Les données d’évaluations provinciales, celles relatives au développement de l’enfant à la maternelle et le sondage administré après la réouverture des écoles, sont utilisées pour répondre aux questions de recherche : 1) Quel a été l’impact de la COVID-19 sur les résultats d’apprentissages des élèves en lecture en 2^e année du primaire? 2) Quelle est l’ampleur de l’écart d’apprentissage créé par la COVID-19 entre les élèves qui étaient à risque à l’entrée à la maternelle et les autres qui étaient à développement approprié? 3) Quels sont les facteurs de résilience qui ont atténué l’impact de la COVID-19 sur la réussite scolaire? 4) Quelles sont les tailles d’effets de ces facteurs de résilience? La méthode d’appariement par les scores de propension et la régression logistique binaire multivariée ont permis d’apporter des réponses à ces questions. Des pistes de recherches futures sont proposées.

EN:

COVID-19 led to school closures in the spring of 2020 and affected more than 30,000 students in New Brunswick's Francophone schools. This article examines the impact of New Brunswick school closures on grade 2 reading students (n = 2097) as well as resilience factors for continuity of learning at home. Provincial assessment data on child development in kindergarten and the survey taken after schools reopened are used to answer the following research questions: 1) What was the impact of COVID-19 on students' reading outcomes in Grade 2 of elementary school? 2) How big is the learning gap caused by COVID-19 between students who were at risk at the beginning of kindergarten and others who were developmentally ready? 3) What resilience factors mitigated the impact of COVID-19 on academic success? 4) How important were the effects of these resilience factors? The propensity score matching method and multivariate binary logistic regression provided answers to these questions. Future research avenues are suggested.

ES:

La COVID-19 ha llevado al cierre de las escuelas en la primavera 2020 afectando a más de 30 000 personas del alumnado en el área educativa francófona de Nuevo Brunswick. El artículo examina el impacto del cierre de escuelas en Nuevo Brunswick en los aprendizajes de alumnas y alumnos en lectura de 2.^o año (n = 2097) así como de los factores de resiliencia para la continuidad de los aprendizajes en casa. Los datos de evaluaciones provinciales, los que tratan del desarrollo del niño al parvulario así como el sondeo que se realizó tras la reapertura de las escuelas, son utilizados para responder a las preguntas de investigación: 1) ¿Cuál ha sido el impacto de la COVID-19 sobre los resultados de aprendizajes de los alumnos en lectura de 2.^o de primaria? 2) ¿Cuál es la amplitud de la brecha en el aprendizaje creada por la COVID-19 entre los alumnos que eran a riesgo al entrar al parvulario y los demás cuyo desarrollo era apropiado? 3) ¿Cuáles son los factores de resiliencia que han atenuado el impacto de la COVID-19 sobre el éxito escolar? 4) ¿Cuáles son los tamaños de efectos de estos factores de resiliencia? El método de apareamiento por puntaje de propensión y la regresión logística binaria multivariada han permitido encontrar respuestas a estas preguntas. Se proponen futuras pistas de investigaciones.