Abstracts
Résumé
Nous présentons une expérience de recherche collaborative en éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD), dans le cadre d’un Observatoire Hommes-Milieux (OHM). Elle s’appuie sur une ingénierie éducative innovante visant à aider les élèves à mieux comprendre leur territoire et à développer chez eux des compétences citoyennes pour se projeter vers les futurs possibles de celui-ci. Nous identifions les leviers pour sa transférabilité à d’autres territoires, par le détour d’une réflexion sur les formes de modélisation possibles de l’ingénierie éducative mobilisée.
Mots-clés :
- éducation à l’environnement et au développement durable,
- recherche collaborative,
- territoire,
- ingénierie éducative,
- accompagnement,
- géographie,
- milieu scolaire
Abstract
We present a collaborative research experience in environmental education and education for sustainable development, as part of a Human- Environment Observatory (HEO). It is based on an innovative educational engineering to help pupils to better understand their territory and to develop citizenship skills to project themselves toward the possible future(s) of their territory. We identify the levers for its transferability to other territories, through a reflection on the possible modeling of the educational engineering realized.
Keywords:
- environmental education and sustainable development,
- collaborative research,
- territory,
- educational engineering,
- geography,
- school environment
Appendices
Bibliographie
- Barthes, A. et Champollion, P. (2011-2012). Éducation au développement durable et territoires : évolution des problématiques, modifications des logiques éducatives et spécificités des contextes ruraux. Éducation relative à l’environnement : Regards – Recherches – Réflexions, 10, 83-102.
- Beck, C., Luginbühl, Y. et Muxart, T., (éd.). (2006). Temps et espaces des crises de l’environnement. Paris : Éditions Quae.
- Blandin, P. (2005). Développement durable ou adaptabilité durable ? De la nécessité d’une éthique évolutionniste. Dans Matagne, P., Les enjeux du développement durable. (p. 27-44).Paris : L’Harmattan.
- Bru, M. (1997). Pour un nouveau regard sur les pratiques enseignantes. Communication présentée au colloque « Défendre et transformer l’école pour tous », 3-5 octobre 1997, Marseille, Actes sur CD ROM, 11 p.
- Bunge, M. (1975). Philosophie de la physique. Paris : Édition du Seuil.
- ComMod. (2005). La modélisation comme outil d’accompagnement. Natures Sciences Sociétés, 13(2), 165-168.
- Doussot, S. (2011). Didactique de l’histoire, outils et pratiques de l’enquête historienne en classe. Rennes : Presses universitaires de Rennes.
- Drouin, A.-M. (1988). Le modèle en question. Aster, 7, 1-20.
- Etienne, M. (2010). La modélisation d’accompagnement : une démarche participative en appui au développement durable. Paris : Éditions Quae.
- Fortin-Debart, C. et Girault, Y. (2006-2007). Pour une approche coopérative de l’environnement à l’école primaire ; Recherche exploratoire auprès d’enseignants du primaire. Éducation relative à l’environnement : Regards - Recherches - Réflexions, 6, 97-117.
- Girault Y. et Sauvé L. (2008). L’éducation scientifique, l’éducation à l’environnement et l’éducation au développement durable ; Croisements, enjeux et mouvances. Aster, 46, 1-21.
- Guanieri, F., Garbolino, E., Houllier, F., Cuq, F., Lévêque, C., Weill, A. et Matarasso, P. (2003). Contribution à la définition opérationnelle et à la modélisation de la mémoire environnementale des zones ateliers. Dans Lévêque C. et Van der Leeuw S., Quelle nature voulons-nous ? (p. 296-307). Paris : Elsevie.
- Hagnerelle, M. et Bonhoure, G. (2003). L’éducation relative à l’environnement et au développement durable (Rapport de l’Inspection générale). Paris : Ministère de l’Éducation nationale.
- Julien, M.-P., Chalmeau, R., Vergnolle Mainar, C., Léna, J.-Y. et Calvet, A. (2014). Concevoir le futur d’un territoire dans une perspective d’éducation au développement durable. Vertigo, 14(1), Consulté le 1er juin 2014. URL : http://vertigo.revues.org/14690; DOI : 10.4000/vertigo.14690.
- Lange, J.-M., Trouvé, A. et Victor, P. (2007). Expression d’une opinion raisonnée dans les éducations à… : Quels indicateurs ? Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation, Strasbourg, 6 p. http://www.congresintaref.org/actes_pdf/AREF2007_Jean-Marc_LANGE_165.pdf
- Léna, J.-Y., Julien, M.-P., Chalmeau, R., Calvet, A. et Vergnolle-Mainar, C. (soumis). Des chercheurs dans la classe – quelles contributions à une construction de scénarii sur le futur. RDST.
- Liu, J., Dietz, T., Carpenter, S.-R., Alberti, M., Folke, C., Moran, E., Pell, A.-N., Deadman, P., Kratz, T., Lubchenco, J., Ostrom, E., Ouyang, Z., Provencher, W., Redman, C.-L., Schneider, S.-H. etTaylor,W.-W.(2007). Complexity of coupled human and natural systems. Science, 317(5844), p. 1513-1516.
- Martinand, J.-L. (1992). Enseignement et apprentissage de la modélisation en sciences. Paris : INRP, p. 7-22.
- Martinand, J.-L. (1994). Introduction à la modélisation, Communication présentée à la conférence des disciplines technologiques, Actes du séminaire, Cachan, p. 126-138.
- Orange, C. (2007). Quel milieu pour l’apprentissage par problématisation en sciences de la vie et de la terre. Éducation et didactique, vol 1, 1, 37-55.
- Popper, K. (1994). Conjectures et réfutations, La croissance du savoir scientifique. Paris, Payot.
- Sanchez, E. (2008). Quelles relations entre modélisation et investigation scientifique dans l’enseignement des sciences de la terre ? Éducation didactique, vol. 2, 2, 95-120.
- Vergnolle Mainar, C., Julien, M.-P., Léna, J.-Y. et Calvet, A. (2013). La question de la projection vers le(s) futur(s) possible(s) : quels points d’appui ? Dans Lange, J.-M. (dir.), Actes du colloque international « Éducation au développement durable : appuis et obstacles à sa généralisation dans et hors la classe », Rouen, novembre 2012. Penser l’éducation, Hors-Série, décembre 2013, p. 12.