TY - JOUR ID - 012053ar T1 - « La poésie ne s’enseigne pas » : pistes méthodologiques contre une idée reçue A1 - Bertrand, Jean-Pierre JO - Études françaises VL - 41 IS - 3 SP - 31 EP - 39 SN - 0014-2085 Y1 - 2005 Y2 - 03/29/2024 11:39 a.m. PB - Les Presses de l'Université de Montréal LA - FR AB - Cet article a pour objectif d’aller à l’encontre d’une idée reçue, largement répandue, selon laquelle la poésie ne s’enseigne pas et ne s’analyse pas, sous peine d’être dénaturée. À l’appui d’une expérience pédagogique menée depuis une dizaine d’années à l’Université de Liège, je propose quelques pistes méthodologiques et théoriques pour l’enseignement de la poésie, en me fondant sur une double articulation. Le poème comme énoncé, d’une part : considéré comme texte doté d’un dispositif formel, sémantique et rhétorique spécifique ; le poème comme énonciation, de l’autre : appréhendé, y compris à travers l’activité particulière qui consiste à « l’expliquer », comme acte de parole qui engage non seulement la vision du monde de son auteur, mais aussi les dispositions de celui qui le lit. AB - This article argues against the widely held idea that poetry is neither teachable nor analyzable without being distorted. Supported by a pedagogical experience of ten years at the University of Liège, the author proposes several methodological and theoretical approaches to the teaching of poetry, supporting them by a double articulation. On the one hand, the poem as statement (énoncé): considered as a text endowed with a formal system and a specific semantic and rhetoric; on the other hand, the poem as utterance (énonciation): apprehended, including through the particular activity that consists of “explaining it,” as a speech act that engages not only the world vision of its author but also the capacities of those who read it. DO - https://doi.org/10.7202/012053ar UR - https://id.erudit.org/iderudit/012053ar L1 - https://www.erudit.org/en/journals/etudfr/2005-v41-n3-etudfr1019/012053ar.pdf DP - Érudit: www.erudit.org DB - Érudit ER -