Abstracts
Résumé
L’étude a pour objet de vérifier empiriquement la validité d’un modèle théorique qui propose un système de relations liant la construction de l’identité ethnolinguistique à la satisfaction de vie, un aspect du mieux-être psychologique, et à l’autoévaluation de sa santé. Un échantillon de 8 124 élèves du secondaire, provenant de 30 conseils scolaires francophones situés à l’extérieur du Québec, a participé à l’étude. Les résultats sont conformes au modèle fondé sur la théorie de l’autodétermination, qui stipule que lorsque la construction identitaire se fait dans un contexte d’appui à des besoins psychologiques de base, elle est reliée au mieux-être psychologique de la personne.
Abstract
The purpose of this study was to provide an empirical verification of the validity of a theoretical model proposing a system of relationships linking the construction of an ethnolinguistic identity to satisfaction with life, an aspect of psychological well-being, and to health self-evaluation. A sample of 8124 high-school students from 30 Francophone school boards outside of Quebec participated in the study. The results support a model based on the theory of self-determination stipulating that when identity construction takes place in a context of support for basic psychological needs, it is linked to the person’s psychological well-being.
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Appendices
Notes biographiques
Réal Allard a enseigné à l’Université de Moncton de 1969 à 1997. Il y est professeur associé depuis 1997. Il est chercheur associé au Centre de recherche et de développement en éducation depuis 2003 et à l’Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques depuis 2005. Ses recherches actuelles et ses dernières publications portent sur les vécus ethnolangagiers conscientisants et le comportement ethnolangagier autodéterminé et engagé en contexte minoritaire, ainsi que sur les aspirations éducationnelles et les intentions de faire carrière dans leur communauté des élèves de 12e année d’écoles de langue française en situation minoritaire.
Kenneth Deveau est professeur d’éducation à l’Université Sainte-Anne (Nouvelle-Écosse) et chercheur associé à l’Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques. Il est membre du groupe de recherche ViLeC (Vitalité Langue et Culture) du Centre de recherche et développement en éducation de l’Université de Moncton et du GRÉA (Groupe de recherche en études acadiennes) de l’Université Sainte-Anne. Ses recherches portent sur la vitalité ethnolinguistique, la motivation langagière, la construction identitaire, le bilinguisme et l’éducation en milieu minoritaire. Il a effectué de nombreuses recherches auprès des Acadiens et des francophones en situation minoritaire au Canada.
Rodrigue Landry est, depuis 2002, le directeur général de l’Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques. Il a été, de 1975 à 2002, professeur à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Moncton et doyen de cette faculté, de 1992 à 2002. Ses recherches, ses modèles théoriques et ses publications portent sur la vitalité ethnolinguistique, l’éducation en milieu minoritaire, la construction identitaire, le bilinguisme et l’apprentissage scolaire. Plus récemment, ses publications ont porté sur l’autonomie culturelle des communautés de langue officielle en situation minoritaire et sur l’autodétermination des comportements langagiers.
Gaëtan F. Losier est professeur à l’École de psychologie de l’Université de Moncton depuis 1994. Son domaine de recherche porte sur la motivation humaine. Ses travaux récents, effectués en collaboration avec le Dr Bill Morrison (Université du Nouveau-Brunswick), ont trait à l’application de la théorie de l’autodétermination pour promouvoir le mieux-être chez les jeunes d’âge scolaire. Ces travaux sont subventionnés par le ministère du Mieux-être, de la Culture et du Sport du Nouveau-Brunswick et sont publiés à l’adresse Web suivante : www.gnb.ca/0131/wellness-f.asp.
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10.7202/1005339ar