Abstracts
Résumé
Les personnes immigrantes formées à l’étranger qui veulent poursuivre une carrière d’enseignement dans les programmes francophones au Manitoba rencontrent certains défis : obstacles administratifs, sentiment d’isolement, etc. La recherche-action menée auprès de 16 participants en formation initiale ou exerçant la profession avait pour but de mieux comprendre l’accueil et l’accompagnement reçus durant leur processus d’insertion socioprofessionnelle élargi, qui comprend la période de formation initiale et l’arrivée sur le marché du travail. Les résultats révèlent des expériences favorables (accueil chaleureux, disponibilité du personnel) et défavorables (choc culturel, pratiques d’embauche discriminatoires). Les recommandations visent à améliorer les pratiques pédagogiques, d’embauche et d’accompagnement tout en favorisant une meilleure compréhension de la thématique à l’étude par les acteurs du terrain.
Mots-clés :
- Insertion socioprofessionnelle,
- enseignants immigrants formés à l’étranger,
- minorités visibles,
- éducation francophone en contexte minoritaire,
- pénurie d’enseignants
Abstract
Immigrants integrating into Manitoba’s French-language school programs face certain challenges: administrative barriers, feelings of isolation. The action research with 16 participants, in initial teacher training and teaching positions, aimed at better understanding how they are received and supported during their extended socio-professional integration, which includes the initial training and entry into the work force. The thematic analysis of the semi-structured interviews reveals favourable experiences (warm welcome, availability of staff) and unfavourable experiences (culture shock, discriminatory hiring practices) experienced by the participants. Recommendations made aim to improve pedagogical, hiring and support practises and favour a better understanding of the actors in the field of the themes being examined.
Keywords:
- Socio-professional integration,
- internationally trained immigrant teachers,
- visible minorities,
- Francophone education in a minority context,
- teacher shortage
Appendices
Bibliographie
- Association canadienne des professionnels de l’immersion (ACPI) (2021). L’ACPI – Force vive de l’immersion. Rapport annuel 2020-2021.
- Boulaamane, K. et Bouchamma, Y. (2021). École – Familles immigrantes – communauté. Outils de collaboration en 42 pratiques et 255 actions clés. Presses de l’Université Laval.
- Behiels, M. (2004). Canada’s Francophone Minority Communities: Constitutional Renewal and the Willing of School Governance. McGill-Queen’s University Press.
- Bernard, R. (1990). Le déclin d’une culture. Recherche, analyse et bibliographie. Francophonie hors Québec 1980–1989. Livre I. Fédération des jeunes Canadiens français.
- Breton, R. (1964). Institutional completeness of ethnic communities and personal relations of immigrants. American Journal of Sociology, 70, 193-205.
- Canadian Teachers’ Federation (CTF). (2006, mai). Review of the Employment Equity Act: Into the future. Paper submitted to the Labour Program of Human Resources and Social Development Canada.
- Caza, P.-E. (2019). Une solution à la pénurie d’enseignantes. Actualités UQAM. Une solution à la pénurie d’enseignantes | UQAM
- Charte canadienne des droits et libertés (Charte) (1982). Loi constitutionnelle de 1982. https://laws-lois.justice.gc.ca/fra/const/page-12.html
- Cloutier, P. (2018, 12 mars). Une pénurie d’enseignants qui s’aggrave. Le Soleil.
- Collin, S. et Camaraire, L. (2013). Les futurs enseignants issus de l’immigration récente : un modèle de diversité culturelle ? Québec français, (168), 50-51.
- Comité permanent des langues officielles. (2018). Les programmes d’enseignement du français langue seconde dans l’Ouest : une offre à bonifier. Bibliothèque du Parlement.
- Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) (CMEC) (2014). Agrément et intégration dans le marché du travail : l’expérience des enseignantes et enseignants formés à l’étranger. https://www.cmec.ca/Publications/Lists/Publications/Attachments/328/Certification-and-Workforce-Integration-FR.pdf
- Cummins, J. (1981). The role of primary language development in promoting educational success for language minority students. Dans Charles F. Leyba (dir.) et California State Department of Education. Office of Bilingual Bicultural Education (éd.), Schooling and language minority students: A theoretical framework (p. 3-49). Evaluation, Dissemination, and Assessment Center, California State University.
- Deters, P. (2006). Immigrant teachers in Canada: Learning the language and culture of a new professional community. Actes du 5e Colloque de l’AELFE, 14 au 16 septembre 2006. Saragosse, Espagne : AELFE.
- De Stercke, J. (2014). Persévérance et abandon des enseignants débutants. La relève issue des Hautes Écoles [Thèse de doctorat, Université de Mons-Hainaut]. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00999263
- Diédhiou, S.B.M. (2018). Reconstruction du savoir-évaluer sous la contrainte : une analyse du bagage d’expériences non réinvesti dans les écoles montréalaises par des enseignants formés à l’étranger. Alterstice, 8(2), 51-62. https://doi.org/10.7202/1066952ar
- Duchesne, C., Gravelle, F. et Gagnon, N. (2019). Des nouveaux·elles enseignant·e·s issus·e·s de l’immigration négocient leur place dans la culture enseignante de leur école. Revue des sciences de l’éducation, 45(1), 187–214. https://doi.org/10.7202/1064611ar
- Fédération nationale des conseils scolaires francophones (FNCSF). (2022, 19 mai). Qui sommes-nous ?https://fncsf.ca/notre-organisme/qui-sommes-nous/
- Gagnon, N. et Duchesne, C. (2018). Insertion professionnelle des nouveaux enseignants issus de l’immigration : quelques conditions pour un mentorat interculturel réussi. Alterstice, 8(1), 107–119. https://doi.org/10.7202/1052612ar
- Giles, H., Bourhis, R. et Taylor, D. (1977). Towards a theory of language in ethnic group relations. Dans H. Giles (dir.), Language, Ethnicity and Intergroup Relations (p. 307-348). Academic Press.
- Gouvernement du Manitoba. (2022). Le gouvernement du Manitoba verse 350 000 $ à l’Université de Saint-Boniface pour augmenter de façon permanente la capacité d’accueil de son programme d’éducation. Communiqué de presse. https://news.gov.bc.ca
- Guay, M.-H. et Prud’homme, L. (2011). La recherche-action. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation. Étapes et approches (3e éd., p. 183-211). Éditions du Renouveau Pédagogique.
- Jabouin, S. et Duchesne, C. (2018). Stratégies d’insertion professionnelle d’enseignants immigrants de minorité visible. Alterstice, 8(2), 63-74. https://doi.org/10.7202/1066953ar
- Landry, R., Allard, R. et Deveau, R. (2010). École et autonomie culturelle : Enquête pancanadienne en milieu scolaire francophone minoritaire. Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques. Patrimoine canadien.
- Lavoie, L, Marquis, D. et Laurin, P. (2005). La recherche-action. Théorie et pratique. Presse de l’Université du Québec.
- Legendre, R. (2005). Dictionnaire actuel de l’éducation (3e éd.). Guérin.
- Lessard-Hébert, M. (1997). Recherche-action en milieu éducatif. Guide méthodologique pour la réalisaton de projets individuels. Édition Nouvelles.
- Loiselle, J. et Harvey, S. (2007). La recherche développement en éducation : fondemtns, apports et limites. Recherches qualitatives, 27(1), 40-59.
- Morrissette, J et Audet, G. (2018). L’école à l’épreuve de la diversité ethnoculturelle de son Personnel : regards compréhensifs croisés. Alterstice, 8(2), 5-12. https://doi.org/10.7202/1066948ar
- Morrissette, J., et Demazière, D. (2018). Dualité des processus de socialisation professionnelle des enseignants formés hors Québec : entre imposition et appropriation. Alterstice, 8(1), 95-106. https://doi.org/10.7202/1052611ar
- Mukamurera, J., Martineau, S., Bouthiette, M. et Ndoreraho, J. P. (2013). Les programmes d’insertion professionnelle des enseignants dans les commissions scolaires du Québec : portrait et appréciation des acteurs. Revue Éducation & Formation, e-299, 13-35.
- Mukamurera, J. (2014). Le développement professionnel et la persévérance en enseignement. Éclairage théorique et état des lieux. Dans L. Portelance, S. Martineau et J. Mukamurera (dir.), Développement et persévérance professionnels dans l’enseignement : oui, mais comment ? (p. 9-33). Presses de l’Université du Québec.
- Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Sirois, G. (2018). Comment les enseignants immigrants formés à l’étranger vivent-ils les relations interpersonnelles et professionnelles à leur entrée dans le milieu scolaire québécois ? Alterstice, 8(2), 25-36. https://doi.org/10.7202/1066950ar
- Ontario Alliance of Black School Educators (OABSE). (2015). Voice of Ontario Black Educators. Turner Consulting Group.
- Paillé, P., Mucchielli, A. (2012). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Armand Colin.
- Patrimoine canadien. (2013). Éducation Immigration Communautés. Feuille de route pour les langues officielles du Canada 2013-2018. https://www.canada.ca/content/dam/pch/documents/services/official-languages-bilingualism/roadmap/roadmap2013-2018-fra.pdf
- Portelance, L., Martineau, S., et Mukamurera, J. (2014). Développement et persévérance professionnels dans l’enseignement : oui, mais comment ? Presses de l’Université du Québec.
- Power, M. (2011). L’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés : fondements, effets réparateurs et applications. Dans J. Rocque (dir.), La direction d’école et le leadership pédagogique en milieu francophone minoritaire – considérations théoriques pour une pratique éclairée (p. 45-69). Presses universitaires de Saint-Boniface.
- Réseau en immigration francophone du Manitoba. (RIF). (2021). Infolettre. https://rifmb.ca
- Rocque, J. (2011). La francophonie de l’Ouest canadien : aperçu démographique. Dans J. Rocque (dir.), La direction d’école et le leadership pédagogique en milieu francophone minoritaire – considérations théoriques pour une pratique éclairée (p. 71-98). Presses universitaires de Saint-Boniface.
- Richards, L. (2015). Handling qualitative data. A practical Guide (3e éd.). Sage.
- Société de la francophonie manitobaine (SFM). (2020). Rapport annuel 2019-2020. Plus loin ensemble.
- Schmidt, C. (2010). Systemic Discrimination as a Barrier for Immigrant Teachers. Diaspora, Indigenous, and Minority Education, 4, 235-252.
- Statistique Canada. (2021). Tableau 37-10-0009-01. Nombre d’élèves dans les programmes de langues officielles, écoles primaires et secondaires publiques, selon le type de programme, l’année d’études et le sexe. https://doi.org/10.25318/3710000901-fra
10.7202/1066952ar