Abstracts
Résumé
La présente contribution propose un regard sur l’évolution de la représentation de l’histoire autochtone dans les différents programmes d’histoire nationale au Québec et dans les manuels scolaires depuis les années 1980 jusqu’à nos jours. Deux périodes servent d’exemples. Quel est le poids du culturalisme et de l’eurocentrisme dans la perception des sociétés précolombiennes ? Comment les manuels tiennent-ils compte de l’exigence de parler des pensionnats autochtones au Canada et au Québec, à la suite des conclusions de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (CVR) ? Quelles sont les marges de liberté à propos de l’agentivité autochtone et l’équilibre entre empathie et pensée historique ?
Abstract
This paper studies the evolution of how indigenous history is represented by the different education programmes on national history in Québec and textbooks since the 1980s until today. Two specific periods are chosen as examples to examine the following questions. What is the impact of culturalism and eurocentrism on the perception of pre-Columbian societies ? How do textbooks deal with the requirement to talk about Indian residential schools in Canada and Québec, following the conclusions of the Truth and Reconciliation Commission ? How much flexibility is allowed on the topic of indigenous agentivity and the balance between empathy and historical thinking ?