EN:

The Canadian military is a large organization that relies upon people to accomplish a variety of tasks. While individual experience might differ, the idea that one needs to continue to learn as they advance within an organization is neither unique to the military nor novel. However, the Canadian military differs from most institutions in two ways. First, they design and deliver almost all their own training and education. Second, most training and education tends to occur elsewhere, which increases the time one spends away from home. Given current issues with recruitment and retention within the military, an issue common in many, it is important to consider how increasing the use of distance learning (DL) might contribute to a reduction in time away. Yet, simply increasing DL without recognizing how this might affect family and partner relationships may not be the solution. This paper describes qualitative research focused on understanding individual perceptions regarding increased DL with a particular focus on what this might mean for the quality of life of military members and their families.

FR:

L'militaire canadienne est une grande organisation qui compte sur des personnes pour accomplir diverses tâches. Même si les expériences individuelles peuvent différer, l’idée selon laquelle il faut continuer à apprendre à mesure qu’on progresse au sein d’une organisation n’est ni propre au milieu militaire ni nouvelle. Cependant, l'armée canadienne diffère de la plupart des institutions de deux manières. Premièrement, ils conçoivent et dispensent la quasi-totalité de leur propre formation et éducation. Deuxièmement, la plupart des formations et des études ont tendance à avoir lieu ailleurs, ce qui augmente le temps passé loin de chez soi. Compte tenu des problèmes actuels de recrutement et de rétention au sein de l'armée, mais d'une expérience commune dans de nombreux domaines, il est important d'envisager comment l'augmentation du recours à l'apprentissage à distance (AD) pourrait contribuer à réduire les délais. Pourtant, se contenter d’augmenter la AD sans reconnaître comment cela pourrait affecter les relations familiales et conjugales n’est peut-être pas la solution. Cet article décrit une recherche qualitative axée sur la compréhension des perceptions individuelles concernant l’augmentation du AD, avec un accent particulier sur ce que cela pourrait signifier pour eux et pour la qualité de vie de leurs familles.

EN:

This qualitative study examined the perspectives of educational professionals on integrating H5P technology to foster self-regulated learning (SRL) in blended learning environments at a post-secondary institution in Ontario, Canada. Using a phenomenological approach, data were collected through semi-structured interviews with five educators, five instructional designers, and five educational technologists, and analyzed thematically through the lens of Zimmerman’s SRL framework. The findings highlight key challenges in fostering learners' motivational processes (e.g., self-efficacy and autonomy), metacognitive processes (e.g., monitoring and planning), and behavioural processes (e.g., strategy execution) within blended contexts. The study evaluated the pedagogical applications, limitations, and potential of various H5P tools, such as interactive books, branching scenarios, and drag-and-drop activities, in supporting SRL. While advancements in H5P functionalities were noted, significant gaps were identified in aligning the technology with SRL best practices. These insights contribute to bridging gaps in literature and practice by offering actionable recommendations for optimizing H5P to enhance learners' SRL strategies. This research provides valuable implications for educators, instructional designers, and policymakers, laying the groundwork for future studies on leveraging educational technologies to support SRL in blended learning environments.

FR:

Cette étude qualitative a examiné les perspectives des professionnels de l’éducation concernant l’intégration de la technologie H5P pour favoriser l’apprentissage autorégulé (AAR) dans des environnements d’apprentissage hybride au sein d’un établissement postsecondaire en Ontario, Canada. En adoptant une approche phénoménologique, des données ont été recueillies à travers des entretiens semi-structurés auprès de cinq enseignants, cinq concepteurs pédagogiques et cinq technologues éducatifs, puis analysées thématiquement à travers le cadre de l’AAR de Zimmerman. Les résultats mettent en lumière des défis clés pour encourager les processus motivationnels des apprenants (par exemple, l’auto-efficacité et l’autonomie), les processus métacognitifs (par exemple, la planification et l’auto-observation) et les processus comportementaux (par exemple, l’exécution de stratégies) dans des contextes hybrides. L’étude a évalué les applications pédagogiques, les limites et le potentiel de divers outils H5P, tels que les livres interactifs, les scénarios à embranchements et les activités de glisser-déposer, pour soutenir l’AAR. Bien que des progrès aient été observés dans les fonctionnalités de H5P, des lacunes importantes ont été identifiées quant à l’alignement de la technologie avec les meilleures pratiques de l’AAR. Ces résultats contribuent à combler les lacunes dans la littérature et la pratique en offrant des recommandations concrètes pour optimiser H5P afin d’améliorer les stratégies d’AAR des apprenants. Cette recherche fournit des implications précieuses pour les enseignants, les concepteurs pédagogiques et les décideurs, en jetant les bases d’études futures sur l’utilisation des technologies éducatives pour soutenir l’AAR dans des environnements d’apprentissage hybride.

EN:

In this study, we investigated the impact of socio-demographic factors on the manifestation of Botho/Ubuntu philosophy in online education. We used Albert Bandura's Social Cognitive Theory to understand how Botho influences stakeholders' attitudes and actions. We employed a quantitative approach with a cross-sectional design and gathered data through a survey. The respondents in the study included staff, tutors, and students associated with an open university. We conveniently selected a sample of 263 respondents from the open university’s five regional campuses and headquarters. The findings indicated that age, marital status, and tenure with the university significantly influenced stakeholders' perceptions of Botho principles in online teaching and learning. This study highlights the importance of incorporating Botho/Ubuntu principles in online education to establish inclusive and supportive virtual learning environments. Educators can use these findings to foster student engagement and success. However, further research is necessary to comprehensively understand the effect of Botho/Ubuntu principles on student outcomes and explore stakeholders' perspectives on their effectiveness.

FR:

Cette étude examine l’influence des facteurs sociodémographiques sur la manifestation de la philosophie botho/ubuntu dans l’enseignement en ligne. En s’appuyant sur la théorie sociale cognitive d’Albert Bandura, les auteurs analysent comment botho/ubuntu influence les attitudes et actions des acteurs éducatifs. À partir d’une enquête menée auprès de 263 répondants (personnel, tuteurs et étudiants) dans une université ouverte, les résultats révèlent que l’âge, le statut marital et l’ancienneté influencent significativement les perceptions de botho/ubuntu dans les pratiques pédagogiques numériques. L’étude souligne l’intérêt d’intégrer cette philosophie pour mettre en place des environnements d’apprentissage virtuels inclusifs et solidaires. Les enseignants peuvent utiliser ces résultats pour promouvoir l'engagement des étudiants et leur réussite scolaire. Cependant, des recherches supplémentaires sont nécessaires pour comprendre de manière exhaustive l'effet des principes botho/ubuntu sur les résultats des étudiants et explorer le point de vue des parties prenantes sur leur efficacité.

EN:

This study reports a systematic review and meta-analyses of the construct social presence in online higher education settings. The research objectives are to: 1) determine the overall impact of scale-based measures of social presence on student learning outcomes, and 2) determine the overall impact of scale-based measures of social presence on student satisfaction outcomes. A thorough examination of the research literature from 1995 to 2022 was conducted, employing a three-stage screening process to identify 53 studies suitable for inclusion in the meta-analyses. Utilizing a random effects model for analysis, the study investigated the two outcome measures with subgroup analysis. The results affirm that social presence has a moderate effect on both student satisfaction and learning outcomes, with no evidence of publication bias identified. In conducting a subgroup analysis to help explain some of the heterogeneity, significant effects were found for mode of delivery and for the scale-based instrument used. The paper concludes by advocating for enhanced rigour in research design to facilitate empirically validated investigations into improving social presence in online learning environments.

FR:

Cette étude présente une revue systématique et des méta-analyses portant sur le concept de présence sociale dans les environnements en ligne dans l’enseignement supérieur. Les objectifs de recherche sont les suivants: 1) déterminer l’impact global des mesures de la présence sociale, fondées sur des échelles, sur les résultats d’apprentissage des étudiants ; 2) évaluer l’impact global des mesures de la présence sociale, fondées sur des échelles, sur la satisfaction des étudiants. Une analyse rigoureuse de la littérature scientifique publiée entre 1995 et 2022 a été menée, selon un processus de sélection en trois étapes, permettant d’identifier 53 études pertinentes pour la méta-analyse. À l’aide d’un modèle à effets aléatoires, deux types de résultats ont été examinés et des analyses de sous-groupes ont été réalisées. Les résultats mettent en évidence que la présence sociale a un effet modéré sur la satisfaction et les résultats d’apprentissage des étudiants, sans preuve de biais de publication. La réalisation d’une analyse de sous-groupe a révélé des effets significatifs selon le mode de diffusion et l’instrument de mesure utilisé. L’article conclut en soulignant la nécessité d’une plus grande rigueur méthodologique pour favoriser la validation empirique des recherches et l’amélioration de la présence sociale dans les environnements d’apprentissage en ligne.