Abstracts
Résumé
Une communauté de pratique (CdeP) interuniversitaire d’actrices en travail social a vu le jour en juin 2020, regroupant plus d’une vingtaine de membres de six universités québécoises. Son but est d’outiller ses membres pour qu’elles soient en mesure de mieux accompagner les stagiaires en travail social lors du contexte inédit de la pandémie de la COVID-19. Cette CdeP a permis aux différentes actrices (coordonnatrices de stage, agentes de stage, professeures responsables de la formation pratique) d’échanger sur les défis et obstacles rencontrés lors des stages ainsi que sur les pratiques novatrices déployées. Cet article constitue un récit de pratique de cette expérience.
Mots-clés :
- Communauté de pratique,
- formation pratique,
- travail social,
- pandémie,
- université
Abstract
An inter-university community of practice (CoP) of key players in social work practical training was created in June 2020, bringing together more than twenty members from six Quebec universities. Its objective is to support its members throughout their accompaniment of trainees in the unprecedented context of the COVID-19. This CoP allowed the different actors (i.e. the internship coordinators/agents and the professors who oversee the practical training) to exchange on the issues and difficulties encountered during the internships as well as on the innovative practices deployed to mitigate the consequences of the pandemic on students. This article is an account of that experience.
Keywords:
- Community of practice,
- practical training,
- social work,
- pandemic,
- university
Download the article in PDF to read it.
Download
Appendices
Bibliographie
- Arcand, L. (2018). La communauté de pratique un outil pertinent : résumé des connaissances adaptées au contexte de la santé publique. Document synthèse et résumé. Institut national de la santé publique du Québec. https://www.inspq.qc.ca/publications/2351?themekey-theme=desktop
- Bordage, G. (2009). Conceptual frameworks to illuminate and magnify. Medical Education Research, 43, 312-319. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2009.03295.x
- Brown, J. S. et Duguid, P. (1991). Organizational learning and communities of practice: Toward a unified view of working. Learning and innovation, Organization Science, 2(1), 40-57. http://www.jstor.org/stable/2634938
- Butler, D. L. (2005). L’autorégulation de l’apprentissage et la collaboration dans le développement professionnel des enseignants. Revue des sciences de l’éducation, 31(1), 55-78. https://doi.org/10.7202/012358ar
- Chamberland, M. et Hivon, R. (2005). Les compétences de l’enseignant clinicien et le modèle de rôle en formation clinique. Pédagogie Médicale, 6, 98-111. https://doi.org/10.7202/012358ar
- Côté, L., Perry, G. et Cloutier, P.-H. (2013). Développer son modèle de rôle en formation pratique : la contribution d’une communauté de pratique de cliniciens enseignants. Pédagogie médicale, 14(4), 241-253. https://doi.org/10.1051/pmed/2013057
- Demers, G. et Tremblay, D.-G. (2020). Les communautés de pratique (CdP) comme nouvelles modalités d’apprentissage : enjeux et défis. Enjeux et Société, 7(2), 217-244. https://doi.org/10.7202/1073366ar
- Dubé, L., Bourhis, A. et Jacob, R. (2003). The impact of structural characteristics on the launching of intentionally formed virtual communities of practice. Cahiers du Gresi, 18(2), 145-166. https://doi.org/10.1108/09534810510589570
- Institut national de santé publique [INSPQ] (2017). La communauté de pratique un outil pertinent : résumé des connaissances adaptées au contexte de santé publique. Gouvernement du Québec. https://www.inspq.qc.ca/publications/2351
- Lalande, C., Landry-Duchesne, A., Godard, J. et Juneau, S. (2021). Accompagnement des stagiaires en contexte de pandémie 2020-2021. Rapport de projet. Réseau de l’Université du Québec.
- Langelier, L. (2005). Travailler, apprendre et collaborer en réseau. Guide de mise en place et d’animation de communauté de pratique intentionnelle. CEFRIO. https://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/2006424
- Lave, J. et Wenger, E. C. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press.
- Leclerc, M. et Labelle, J. (2013). Au coeur de la réussite scolaire : communauté d’apprentissage professionnelle et autres types de communautés. Éducation et francophonie, 41(2),1-9. https://doi.org/10.7202/1021024ar
- Michaud, C. et Bouchamma, Y. (2013). Processus de construction d’une communauté de pratique : l’expérience d’une formation continue en milieu scolaire. Éducation et francophonie, 41(2), 196-211. https://doi.org/10.7202/1021033ar
- Orellana, I. (2002). La communauté d’apprentissage en éducation relative à l’environnement : signification, dynamique, enjeux [thèse de doctorat]. Université du Québec à Montréal.
- Orr, J. E. (1990). Talking about Machines: An Ethnography of a Modern Job. Cornell.
- Pattinson, S. et Preece, D. (2014). Communities of practice, knowledge acquisition and innovation: a case study of science-based SMEs. Journal of Knowledge Management, 18(1), 107-120. https://doi.org/10.1108/JKM-05-2013-0168
- Rousseau, N. (2005). L’apport de l’activité de supervision à la formation pratique. Dans N. Rousseau (dir.). Se former pour mieux superviser (p. 1-11). Guérin.
- Savard, I. et Côté, L. (2021). Optimiser le potentiel d’une communauté de pratique auprès de professionnels en santé : des clés de succès. Pédagogie médicale, 22(1), 43-52. https://doi.org/10.1051/pmed/2021002
- Tremblay, D. G. (2005). Les communautés de pratique : quels sont les facteurs de succès? Revue internationale sur le travail et la société, 3(2), 692-722. https://doi.org/10.7202/1073366ar
- Wenger, E., Mc Dermott, R. et Snyder, W. M. (2002). Cultivating communities of practice: A guide to managing knowledge. Harvard Business School Press.
10.7202/012358ar