Abstracts
Abstract
This article explores the unique circumstances surrounding the provincial school at Telegraph Creek in northwestern British Columbia, which was initially established for white settler children by Presbyterian missionaries in 1906. Local public school trustees permitted the attendance of Indigenous (specifically Tahltan) children year after year to maintain the minimum enrolment required to receive provincial funding. Combined with an annual tuition grant from the Department of Indian Affairs for the schooling of status Indian children, the Telegraph Creek public school functioned as an integrated school until provincial, federal, and missionary authorities interfered in the 1940s. This paper demonstrates how decisions made by both provincial and Indian Affairs officials leading up to the 1949 cost-sharing agreement to build a new school at Telegraph Creek were far from benign. Indigenous children in northwest British Columbia became the objects of a post-war educational policy that promoted integrated schooling and, ironically, facilitated segregation.
Résumé
Le présent article s’attarde aux circonstances uniques entourant l’école provinciale de Telegraph Creek, dans le nord-ouest de la Colombie-Britannique, qui a été fondée en 1906 par des missionnaires presbytériens pour les enfants de colons blancs. Les conseillers scolaires publics locaux y ont permis l’inscription d’enfants autochtones (nommément de la bande Tahltan) année après année pour maintenir le nombre d’élèves minimal donnant droit à un financement provincial. En ajoutant une subvention annuelle du ministère des Affaires indiennes pour l’éducation des enfants indiens de plein droit, l’école publique de Telegraph Creek a fonctionné comme une école intégrée jusqu’à ce que les autorités provinciales, fédérales et missionnaires interviennent en 1940. Cet article montre que les décisions prises par les fonctionnaires provinciaux et ceux des Affaires indiennes qui ont mené à une entente en 1949 sur le partage des coûts de construction d’une nouvelle école n’avaient rien d’anodin. Les enfants autochtones du nord-ouest de la Colombie-Britannique ont été en butte à une politique d’après-guerre en matière d’éducation qui favorisait l’instruction intégrée mais qui, ironiquement, facilitait la ségrégation.