Volume 17, Number 3, 1995

FR:

Une étude du climat d’apprentissage pose au chercheur la question du choix éclairé et judicieux d’un instrument approprié pour mesurer ce phénomène. Pour répondre à ce besoin, l’auteur examine quelques catégories d’instruments de mesure qui ont été élaborés et en propose un qu’il a adapté au contexte canadien de langue française. Introduisant son analyse par l’esquisse d’une définition du concept de climat d’apprentissage, l’auteur s’est limité aux instruments de mesure de ce concept pouvant être utilisés dans les milieux collégial et universitaire.

EN:

A study of the learning climate poses to the researcher the question of a judicious and enlightened choice when comes the time to use the appropriate instrument to measure this phenomenon. The author has tempted to fill this need by examining a few categories of measuring instruments and by proposing one which he has adapted to a Canadian context in the French language. Introducing his analysis by a learning climate definition outline, the author of this article has limited himself to the measuring instruments aimed at this concept to be used in college and university environments.

FR:

Dans le domaine des soins infirmiers, les difficultés inhérentes à l’évaluation formative en milieu clinique sont vécues péniblement aussi bien par les enseignantes que par les élèves. L’introduction du programme « soins infirmiers » a suscité de nouvelles attentes face à l’évaluation formative et stimulé un questionnement accru quand à l’efficacité de son application. Cette recherche qualitative analyse les représentations que des enseignantes entretiennent à l’égard de l’évaluation formative lors de l’expérience clinique. L’analyse démontre qu’il existe un écart entre la vision du concept d’évaluation formative chez les enseignantes et la démarche d’évaluation qu’elles disent utiliser en pratique. La perspective théorique des paradigmes de catégorisation, d’intégration et de transformation oriente la discussion des résultats.

EN:

Both teachers and students have found it diffïcult to contend with the difficulties inherent to formative evaluation in a clinical nursing care environment. The introduction of the Nursing Care Program has raised new expectations in the area of formative evaluation as well as many questions concerning the efficiency of its application. This qualitative research analyses the representations of teaching staff concerning the use of formative evaluation in a clinical environment. The analysis demonstrates that a gap exists between the teachers' vision of the concept of formative evaluation and the evaluation approach which they affirm using in practice. The theorical perspective of the paradigms of categorisation, integration and transformation guides the discussion of the research results.

FR:

Chez les enseignants, on note une certaine réticence à changer leurs pratiques d’évaluation des apprentissages au moment où les responsables du ministère de l’Éducation au Québec s’efforcent d’implanter une nouvelle approche d’évaluation. La réticence constatée nous amène à penser qu’il existe probablement des croyances diverses, chez les enseignants titulaires du primaire, relatives à l’évaluation des apprentissages. La recherche dont le présent texte rend compte, en partie, définit trois approches d’évaluation des apprentissage et démontre qu’il est possible de mesurer les croyances des enseignants par rapport à ces approches.

EN:

Schools in Quebec are under pressure since recent attempts front the Ministry of Education to implement changes in classroom assessment. In this regard teachers seem to be reluctant to change their practices. This event brings us to think that teachers must share various beliefs about classroom assessment. The research that we report here defïnes three approaches of classroom assessment and demonstrates that it is possible to measure the beliefs of the teachers with regard to these approaches.

FR:

Dans cet article, nous relevons certains problèmes liés à l’évaluation de l’enseignement universitaire par les étudiants et nous proposons quelques moyens pour y remédier. Différents points émergent et plusieurs sources et moyens d’information doivent être utilisés. Dans un contexte d’évaluation sommative, les items généraux des questionnaires sont préférables aux items spécifiques ; les différentes personnes en cause dans l’évaluation, professeurs, administrateurs et étudiants, doivent connaître les buts et les usages des résultats de l’évaluation.

EN:

This study examines some problems related with students' evaluation of university professors and suggests some answers. The major conclusions are: several sources and means should be used to get a complete information; when administrative decisions are taken, general items are preferable; all individuals concerned with evaluation (professors, administrators and students) should be better informed of the evaluation's goals and uses.