Effet établissement : quelles relations entre composition sociale des établissements et processus internes ?

Résumé

Deux types de facteurs explicatifs ont successivement été avancés et opposés dans la documentation scientifique pour expliquer le différentiel d’efficacité produit par les établissements scolaires : la composition de l’établissement et les processus internes à celui-ci. Le premier objectif de cet article est d’élucider la teneur de ce débat, en s’appuyant sur une vague d’études qualitatives récentes qui montrent que les processus managériaux et pédagogiques s’articulent à la composition sociale des établissements scolaires. Exploitant ensuite les scores en mathématiques récoltés dans le cadre de PISA 2000, une technique de rotation des modèles d’analyse multi-niveaux est proposée afin d’estimer l’intensité de l’effet net de la composition, de l’effet net des processus internes et de l’effet joint de ces deux dimensions. L’analyse porte sur cinq systèmes éducatifs européens (Communauté flamande de Belgique, Communauté française de Belgique, France, Autriche, Portugal) caractérisés par une forte variation de résultats entre établissements scolaires (plus de vingt pour cent de la variance totale des scores en mathématiques). Les résultats suggèrent que l’articulation des processus internes et de la composition des établissements scolaires est une dimension explicative importante des différences entre établissements scolaires. Les implications des résultats concernant le statut théorique et empirique de l’établissement scolaire, d’une part, et les politiques de responsabilisation des établissements, d’autre part, sont enfin discutées.

Mots-clés :

• Effet établissement,
• modèles multi-niveaux,
• rotation de modèles,
• composition,
• processus pédagogiques et managériaux

Abstract

In the scientific literature, two kinds of determinants have successively been proposed and opposed to explain differentiated school effectiveness: school composition and school processes. The first aim of this article is to shed light on that debate, by reviewing qualitative studies showing how managerial and pedagogical processes are connected to school composition. After that, using PISA 2000 mathematics scores, a rotation technique of multi-level models is conducted to estimate the net effect of school composition, the net effect of school processes and the joint effect of those two dimensions. Five European education systems (Flemish and French Belgium, France, Austria, Portugal) characterized by a strong between-schools variance (more than twenty per cent of the total variance of the mathematics scores) are taken into account. The results suggest that the joint effect of school composition and school processes explains a significant part of the between-schools variance. The implications of these results for empirical and theoretical status of schools and for accountability policies are then discussed.

Keywords:

• School effect,
• multi-level modelling,
• models rotation,
• composition,
• pedagogical and managerial processes

Resumo

Dois tipos de factores explicativos foram successivamente avançados e opostos na documentação científica para explicar o diferencial de eficácia produzido pelos estabelecimentos escolares : a composição do estabelecimento e os seus processos internos. O primeiro objectivo deste artigo é o de elucidar o teor deste debate, apoiando-se numa vaga de estudos qualitativos recentes, que mostram que os processos manageriais e pedagógicos se articulam com a composição social dos estabelecimentos escolares. Explorando em seguida os scores em matemática recolhidos no quadro do PISA 2000, é proposta uma técnica de rotação dos modelos de análise multi-níveis, para calcular a intensidade do efeito puro da composição, do efeito puro dos processos internos e do efeito conjunto destas duas dimensões. A análise incide sobre cinco sistemas educativos europeus (Comunidade flamenga da Bélgica, Comunidade francesa da Bélgica, França, Austria, Portugal) caracterizadas por uma forte variação de résultados entre estabelecimentos escolares (mais de vinte por cento da variância total dos scores em matemática). Os resultados sugerem que a articulação dos processos internos e da composição dos estabelecimentos escolares é uma importante dimensão explicativa das diferenças entre estabelecimentos escolares. As implicações dos resultados no que diz respeito ao estatuto teórico e empírico do estabelecimento escolar, por um lado, e as políticas de responsabilização dos estabelecimentos, por outro, são também discutidas.

Palavras chaves:

• Efeito estabelecimento,
• modelos multi-níveis,
• rotação de modelos,
• composição,
• processos pedagógicos e manageriais