Modélisation de la relation entre certaines variables caractéristiques de l’élève et de l’école et la performance à l’écrit en français des finissants du secondaire au Québec

Résumé

Cet article analyse les relations entre certaines variables associées à l’élève et à l’école et la performance à l’écrit en français des élèves québécois finissants du secondaire de la région métropolitaine de Montréal, en ce qui a trait à deux des critères de correction : la syntaxe et la ponctuation ainsi que l’orthographe. À l’aide de la modélisation multiniveau multivariée, les résultats indiquent que la part de variance dans la performance des élèves attribuable à l’élève est de l’ordre de 75,0 %, tandis que celle attribuable à l’école est de l’ordre de 25,0 % pour l’ensemble des élèves. Nous observons un effet différentiel des facteurs d’élève et d’école selon le critère considéré, et une plus grande homogénéité entre les écoles qu’entre les élèves à l’intérieur d’une école.

Mots-clés :

• indicateurs,
• modélisation,
• analyse multiniveau multivariée

Abstract

This research investigates the links between some student and school factors and student performances in the French language examination of Quebec secondary V high school students in the Greater Montreal area, for two criteria of correction: syntax and punctuation, and spelling. By using a multivariate multilevel analysis, results indicate that the part of variation in student performances is responsible for about 75.0 % to student level and for about 25.0 % to school level for the whole population. We observe a differential effect of student and school factors regarding the criterion considered, and a greater homogeneity between the schools than between the students inside the school.

Keywords:

• indicators,
• modeling,
• multivariate multilevel analysis

Resumo

Este artigo analisa as relações entre certas variáveis associadas ao aluno e à escola e o desempenho na escrita em francês dos alunos quebequenses finalistas do ensino secundário da área metropolitana de Montreal em relação a dois dos critérios de correção: por um lado, a sintaxe e a pontuação e, por outro, a ortografia. Usando a modelização multinível multivariada, os resultados indicam que a parte de variância no desempenho escolar imputável ao aluno é da ordem de 75,0 %, enquanto a imputável à escola é da ordem de 25,0 % para todos os alunos. Observamos um efeito diferencial dos fatores aluno e escola segundo o critério considerado, e uma maior homogeneidade entre escolas do que entre alunos no interior de uma escola.

Palavras chaves:

• indicadores,
• modelização,
• análise multinível multivariada