Abstracts
Résumé
Est-il pertinent, pour évaluer des compétences professionnelles, d’observer un individu évalué dans une situation de travail, puis de s’entretenir avec lui à propos de son activité dans cette situation ? La question posée dans cet article s’inscrit dans le cadre théorique proposé par la didactique professionnelle. Elle interroge l’intérêt d’une méthodologie d’évaluation des compétences professionnelles qui, au-delà de l’observation d’une performance dans une situation donnée, tente de pronostiquer la « répétabilité » de celle-ci en examinant après coup les raisonnements mis en oeuvre dans cette situation. C’est dans cette perspective que nous avons mené une étude expérimentale sur la relation entre performance et conceptualisation. Cet article présente les résultats de cette étude. Nos travaux ont été conduits dans le domaine de l’utilisation professionnelle du traitement de texte, mais ouvrent le questionnement sur des considérations dont l’intérêt dépasse ce contexte particulier.
Mots-clés :
- évaluation,
- compétence,
- expérimentation,
- méthodologie,
- didactique professionnelle
Abstract
What is the relevance, in order to assess vocational skills, of observing the evaluated subject in a work situation, and then of having a discussion about their activity in that situation? The subject of this paper adheres to the theoretical framework proposed for vocational didactics. It also questions the interest of a vocational skill assessment methodology which, beyond the observation of a performance in a given situation, tries to forecast the “repeatability” of this performance by investigating afterwards the reasoning applied in this situation. This is the framework in which an experiment about the link between performance and conceptualization has been conducted. This paper presents the results of this experiment. Our research has been realized in the field of the professional use of a word processing software, but the conclusions go far beyond this particular context.
Keywords:
- assessment,
- vocational skill,
- experiment,
- methodology,
- vocational didactics
Resumo
Será pertinente, para avaliar as competências profissionais, observar um indivíduo avaliado numa situação de trabalho e, depois, conversar com ele sobre a sua atividade nesta situação? A questão colocada neste artigo insere-se no quadro teórico proposto pela didática profissional e questiona o interesse de uma metodologia de avaliação de competências profissionais que, para além da observação de um desempenho numa determinada situação, tenta prever a sua “repetibilidadeˮ, examinando depois os argumentos aplicados nesta situação. É nesta perspetiva que realizamos um estudo experimental sobre a relação entre desempenho e concetualização. Este artigo apresenta os resultados deste estudo. Os nossos trabalhos foram realizados no domínio da utilização profissional do processamento de texto, mas abre o questionamento sobre considerações cujo interesse ultrapassa este contexto particular.
Palavras chaves:
- avaliação,
- competência,
- experimentação,
- metodologia,
- didática profissional
Appendices
Bibliographie
- Baesch, V., Henry, N. & Lejong, M. (2004). La méthodologie d’enseignement de la résolution de problèmes comme angle d’attaque pour une didactique de la bureautique destinée à la formation professionnelle. Dans B. André, G.-L. Baron & E. Bruillard (dir.), Traitement de texte et de documents : questions didactiques (pp. 85-98). Paris : INRP.
- Beckers, J. (2009). Contribuer à la formation de « praticiens réflexifs ». Puzzle, 26, 4-14. Repéré à http://hdl.handle.net/2268/21227
- Bellier, J.-P. (1998, avril). L’utilité sociale de la compétence. Dans M.-H. Ska, P. Timmermans, A. Kock, G. Speranza, P. Roman, J.-P. Bellier, W. Nimmergeers & L. Demoor, Validation des compétences : actes de la journée d’étude du 24 avril (pp. 28-35). Bruxelles : Conseil de l’éducation et de la formation.
- Bellier, S. (1999, novembre). Compétence comportementale : appellation non contrôlée. Textes des 10es Entretiens de la Villette, Paris. Repéré à http://desette.free.fr/pmevtxt/Apprendre%20autrement%20aujourd’hui%20Sommaire%20complet.htm
- Chauvet, A. (2001). Quels indicateurs de la compétence ? BBF, 46(3), 82-90. Repéré à http://bbf.enssib.fr/consulter/14-chauvet.pdf
- Chenu, F. (2005). Les compétences et les familles de situations : étude exploratoire de la complexité d’un jugement. Cahiers du Service de pédagogie expérimentale, 21-22, 103-125.
- Chenu, F. (2006). La dimension « famille de situations » de la notion de compétence : quelle objectivité ? quelle validité ? Dans P. Alves, G. Figari, P. Rodrigues & P. Valois (dir.), Évaluation des compétences et apprentissages expérientiels : savoirs, modèles et méthodes (pp. 91-102). Educa : Lisboa.
- Chenu, F. (2009). Performance et conceptualisation : quelle place dans l’évaluation des compétences professionnelles à utiliser un traitement de texte ? Travail et apprentissages, 4, 93-112. Repéré à http://hdl.handle.net/2268/62901
- Chenu, F. (2010, septembre). Intérêt, difficultés et limites de la prise en compte des conceptualisations dans l’évaluation des compétences professionnelles. Communication présentée au Congrès international de l’Actualité de la recherche en éducation et en formation, Genève.
- Chenu, F. (2012a, janvier). Que peut apporter la didactique professionnelle à l’évaluation des compétences ? Réponses aux questions de la table ronde organisée par Philippe Astier à l’occasion du 24e Colloque de l’ADMEE, Luxembourg. Repéré à http://admee2012.uni.lu/pdf2012/TR_03_B.pdf
- Chenu, F. (2012b). L’évaluation des compétences : de la méthodologie de la réflexivité garante de la transférabilité aux perspectives ouvertes par la didactique professionnelle (Thèse de doctorat). Université de Liège, Belgique.
- Chenu, F. (2015). L’évaluation des compétences professionnelles : une mise à l’épreuve expérimentale des notions et présupposés théoriques sous-jacents. Bern : Peter Lang.
- Chenu, F. (2016). Postures et préoccupations dans l’activité : quel positionnement théorique et quelles conséquences pour la notion de compétence ? Dans S. F. Oudet & C. Batal, R(évolution) du management des ressources humaines : des compétences aux capabilités. Lille : Presses universitaires du Septentrion.
- Jobert, G. (1998, octobre). La professionnalisation, entre compétence et reconnaissance sociale. Communication présentée au Symposium Quelle professionnalisation des formateurs d’enseignants ? Symposium du Réseau francophone de recherche en éducation et formation, Toulouse.
- Kunégel, P. (2007). Que font les tuteurs ? Une exploration de la partie énigmatique de l’alternance. Éducation permanente, 173, 109-119.
- Le Boterf, G. (2002). De quel concept de compétence avons-nous besoin ? Soins Cadres, 41, 20-22. Repéré à http://www.guyleboterf-conseil.com/images/Soins%20 cadres.PDF
- Lévy-Leboyer, C. (2002). La gestion des compétences (6e éd.). Paris : Éditions d’Organisation.
- Mayen, P. (2003). Comment la didactique professionnelle peut contribuer à l’évaluation des compétences professionnelles. Cahiers du Service de pédagogie expérimentale, 15-16, 301-310.
- Mayen, P. (2008, janvier). Incompétences et compétences : peut-on définir des repères de professionnalité ? Communication présentée au 20e Colloque de l’ADMEE-Europe, Genève. Repéré à https://plone2.unige.ch/admee08/tables-rondes/v-tr2/v-tr2-3
- Michel, G. & Allemand, D. (2008). L’apprentissage de la conduite d’entretien par les formateurs. Travail et apprentissages, 2, 111-130.
- Pastré, P. (1999). Travail et compétences : un point de vue de didacticien. Formation emploi, 67, 109-125.
- Pastré, P. (2001). Les compétences professionnelles et leur développement. Revue de la CFDT, 39, 3-10.
- Pastré, P. (2008a, janvier). Quelles questions à propos de l’analyse de l’activité ? Communication présentée à la rencontre annuelle de l’association Recherche et pratiques en didactique professionnelle, Paris. Repéré à http://didactiqueprofessionnelle.ning.com/page/reunion-annuelle-2008
- Pastré, P. (2008b). Étude comparative des trois chantiers de l’AFPA. Travail et apprentissages, 2, 131-139.
- Perrenoud, P. (2011, mars). Compétences : questions de didactique professionnelle. Diaporama présenté à la conférence de l’Institut de formation et de recherche en enseignement supérieur, Liège.
- Rey, B. (2014). Compétence et évaluation en milieu scolaire : une relation complexe. Dans D. Dierendonck, E. Loarer & B. Rey (dir.). L’évaluation des compétences en milieu scolaire et professionnel (pp. 25-34). Bruxelles : De Boeck.
- Samurçay, R. & Pastré, P. (1998, février). L’ergonomie et la didactique – L’émergence d’un nouveau champ de recherche : didactique professionnelle. Communication présentée au Colloque Recherche et ergonomie de la Société d’ergonomie de langue française, Toulouse.
- Tardif, J. (1995). Les influences de la psychologie cognitive sur les pratiques d’enseignement et d’évaluation. Revue québécoise de psychologie, 16(2), 175-203.
- Vergnaud, G. (2001, mai). Forme opératoire et forme prédicative de la connaissance. Dans J. Portugais (dir.), La notion de compétence en enseignement des mathématiques : analyse didactique des effets de son introduction sur les pratiques et sur la formation. Actes du Colloque du Groupe de didactique des mathématiques, Montréal.
- Vinatier, I. (2009). Pour une didactique professionnelle de l’enseignement. Rennes : PUR.
- Vinatier, I. (2013). Le travail enseignant : une approche par la didactique professionnelle. Bruxelles : De Boeck.