Laveault, D. et Allal, L. (dir.). (2016). Assessment for learning: Meeting the challenge of implementation. Bâle, Suisse: Springer

L’évaluation est un agir complexe. Peu de temps y est consacré en formation des enseignants, alors que les demandes concernant la reddition de compte sont de plus en plus grandes. Également, les actions des enseignants sont influencées par les politiques d’évaluation mises en place. Ces politiques demandent une évaluation formative des apprentissages – ou une évaluation pour l’apprentissage, pour reprendre l’expression utilisée dans ce livre –, mais la gestion axée sur les résultats demande aux enseignants d’exprimer les apprentissages réalisés par les élèves sous forme de note, plutôt que de s’attarder à la profondeur de ces apprentissages. Néanmoins, les enseignants doivent s’actualiser en matière d’évaluation afin de mettre en place des pratiques exemplaires. En somme, il s’agit de constats à partir desquels cet ouvrage a été rédigé. Ce livre, dirigé par Laveault et Allal, présente une vue d’ensemble de la mise en oeuvre de l’évaluation pour l’apprentissage dans 13 pays. Il met l’accent sur les défis reliés à cette mise en oeuvre en s’appuyant sur des exemples concrets, de la maternelle au secondaire. Cette recension présente d’abord une synthèse des chapitres de ce livre, divisé en trois parties. Elle se termine par une critique mise en parallèle avec les usages de ce livre. Écrit par Laveault et Allal, directeurs de l’ouvrage, le premier chapitre sert d’introduction. Il met en évidence le fil conducteur de l’ouvrage, soit l’évaluation pour l’apprentissage à travers sa relation avec d’autres concepts, dont l’évaluation formative, l’évaluation sommative, la régulation et le soutien à l’apprentissage, puis aborde des contraintes et des considérations quant à son implantation. Finalement, les auteurs présentent la structure du livre, divisée en trois parties : les politiques d’évaluation, le développement professionnel et les pratiques dans la classe. Le chapitre 2 introduit la première partie du livre, qui porte sur les politiques d’évaluation. D’abord, Laveault rapporte que peu de recherches se sont intéressées à l’implantation et à la mise en oeuvre de ces politiques par les enseignants. Selon Christie et Fierro (2012), il y aurait une variabilité dans l’application des politiques. D’ailleurs, ces politiques contraindraient les actions des enseignants en décrivant les pratiques et finalités désirées (Halverson et Clifford, 2006). En ce sens, l’enseignant doit atteindre un équilibre entre sa liberté d’agir, les pressions de la direction et les apprentissages que les élèves doivent faire. De plus, il doit trouver un équilibre entre évaluation formative et sommative. Dans le chapitre 3, Adie et Willis s’intéressent aux perturbations qui ont surgi à la suite des changements apportés à la politique d’évaluation en Australie. Notamment, l’introduction de l’évaluation pour l’apprentissage demande aux enseignants de repenser leurs façons de faire. Ainsi, une recherche menée pendant quatre ans a eu lieu avec les enseignants de cinq écoles primaires afin de les aider à intégrer le nouveau curriculum et de leur permettre une compréhension commune des standards de réussite. Misant sur le développement professionnel des enseignants, cette recherche a permis de faire le lien entre leurs pratiques et la politique, en plus de favoriser la collaboration. Enfin, les auteures soulignent que partager les standards avec les étudiants leur permet de connaître l’interprétation qu’en fait l’enseignant et favorise ainsi l’autoévaluation. Le chapitre 4 concerne les étudiants ayant des besoins particuliers, que ce soit un handicap, l’éducation dans une autre langue ou encore une autre culture. En ce sens, Cumming et Van der Kleij présentent les différentes politiques australiennes influençant les pratiques des enseignants ayant à intervenir auprès de ces jeunes. Par la suite, les auteures illustrent, à l’aide de quatre exemples, des interactions pédagogiques entre enseignants et élèves avec un handicap afin de démontrer les différentes implications quant à …