Le projet d’exploration au prisme d’une théorie sociale de l’apprentissage Exploration Project through the Prism of a Social Theory of Learning El proyecto de exploración visto a partir de una teoría social del aprendizaje

Résumé

L’objet de cet article est d’étudier un projet d’exploration en mobilisant une théorie sociale de l’apprentissage initialement associée à la communauté de pratique (Wenger, 1998). D’une part, les projets d’exploration sont abordés sous l’angle de l’apprentissage collectif plutôt que de la coordination. D’autre part, l’apprentissage situé ne se réduit pas aux communautés de pratique (Amin et Roberts, 2008). Nous proposons d’articuler projet d’exploration et théorie sociale de l’apprentissage et posons la question suivante : quels enseignements théoriques et empiriques pouvons-nous dégager de l’étude d’une équipe projet d’exploration à travers le prisme d’une théorie sociale de l’apprentissage ? A partir du cas d’une simulation d’exploration martienne, nous montrons que le projet peut être abordé comme une dynamique de structuration qui articule sens, participation et réification. Nos résultats nous permettent de mieux comprendre l’apprentissage collectif en situation dans des projets d’exploration.

Mots-clés :

• Exploration,
• Equipe Projet,
• Apprentissage Situé,
• Communauté de pratique,
• Simulation

Abstract

This paper aims at investigating an exploration project drawing on a social theory of learning usually linked to communities of practice (Wenger, 1998). On the one hand, exploration projects are viewed as a collective learning process rather than a set of coordination mechanisms. On the other hand, situated learning is not limited to communities of practice (Amin and Roberts, 2008). We suggest articulating exploration projects with a social theory of learning to address the following research question: what can we learn, both theoretically and empirically, from studying exploration project teams through the prism of a social theory of learning? We investigate our research question with a field study of a Mars exploration simulation. We show that this project can be viewed as a structuring dynamic that combines meaning, participation and reification. Our results allow refining our understanding of situated collective learning processes in exploration projects.

Keywords:

• Exploration,
• Project Team,
• Situated learning,
• Community of Practice,
• Simulation

Resumen

El objetivo de este artículo es estudiar un proyecto de exploración movilizando una teoría social del aprendizaje que, en principio, se asocia a la comunidad de la práctica (Wenger, 1998). Por una parte, los proyectos de exploración se estudian a través del enfoque del aprendizaje colectivo, más que a través del enfoque de la coordinación. Por otra parte, el aprendizaje no queda reducido a las comunidades de práctica (Amin et Roberts, 2008). Nuestra propuesta se basa en articular proyecto de exploración y teoría social del aprendizaje y planteamos la siguiente cuestión: ¿Qué enseñanzas teóricas y empíricas se desprenden del estudio del funcionamiento de un equipo proyecto de exploración a través del enfoque de una teoría social del aprendizaje? A partir de un caso de simulación de exploración marciana, mostramos que el proyecto puede ser abordado como una dinámica de estructuración que articula sentido, participación y cosificación. Los resultados nos permiten comprender mejor el aprendizaje colectivo en una situación de proyectos de exploración.

Palabras clave:

• Exploración,
• Equipo Proyecto,
• Aprendizaje situado,
• Comunidades de práctica,
• Simulación